Question

什么是指教师和学生在教学过程中

Answer 1

1.什么是指教师和学生在教学过程中的情况如下所示。
2.师生关系是指教师和学生在共同的教育教学过程中，通过相互影响和作用而建立和发
展起来的一种特殊人际关系。由此可知，和谐的师生关系也是师生通过相互作用
和影响，通过协调内部关系而形成的，是师生关系发展的成熟阶段、完美阶段。
而在如今的高校中，教师不知道为何要去找学生，一学期下来几乎叫不出几个学
生的名字；学生也不清楚该如何去找教师，谈理想？谈学术？谈生活？高校师生
关系呈现出诸多不和谐。 
一、高校师生关系不和谐的现状当学生对教师业务素质不满意、
就业前景迷惘及心理问题
未能及时解决时，
师生间就会出现心理上的代沟或情感期待上的落差，
产生隔膜，
师生交往出现“厌其师，背其道，毁其道”的现象。除了上课外，学生课后与老
第 2 页
师的接触非常少；
而上课时，
教师与学生相隔一个讲台也似乎隔了一道鸿沟。
他
们仅仅是认识的人，
而不是亲密的人，
师生关系越来越趋向单一，
蜕变为一种纯
粹的工作关系。
正如一位学生所言：
第 3 页
“到今天为止，
开学时班主任的那个背影已
在我脑海里模糊，我不知道在街上偶然碰到还能不能认出他来。因为大半年来，
我只见过他一次，就是开学的时候。” 
 
 
 
2.
师生关系疏离，学生的心理失落
 
第 4 页
 
 
对于师生关系的疏离，
学生中有着两种截然不同的观点：
有人认为，
老师对
学生的少管制甚至无管制是对学生自我的充分释放，有利于个性的张扬和发展；
有人却感到一种失落，
尤其是低年级学生，
他们习惯了在老师的庇护下成长，
第 5 页
离
不开老师。从大学生的心理生理特征来看，他们处于既成熟又不完全成熟时期，
他们善于思考，
具有一定的批判精神，
认识问题的能力也有了很大提高，
面对人
生、社会的表象，一切都似乎容易理解。学生的学习主动性不如高中时期，加之
他们获取知识的渠道多样化，
大多数学生不会轻易找教师交流；
第 6 页
二是教师也存在
再学习，充电、备课、开会、研讨，加之身担科研任务，时间和精力有限，常常
无暇顾及与学生的交流。
 
 
 
3.
课堂单向灌输多，师生平等沟通少
 
 
第 7 页
 
教师和学生的关系并不是单向的，
而是一种双向的教学相长、
师生互动的关
系。一方面，学生通过教师的影响获取知识，学到治学的方法；另一方面，教师
也能在交往中获得启迪，
提高自身的学术水平。
然而，
在实际教学当中却不尽如
人意，
第 8 页
多数教师仍然以讲授为主，
课堂上仅仅是老师的讲解和学生机械地记笔记。
当今社会教师不能再做手把手地向学生兜售知识的“夫子”，
而应该做善于传授
学生学习方法和经验的“手杖”，
但目前多数教师未能很好地做到这一点，
令人
失望。
 
第 9 页
文档冲亿季，好礼乐相随
mini ipad移动硬盘拍立得百度书包
 
 
 
4.
师生互信程度降低
 
 
 
当前，
第 10 页
受商品社会各种思潮、
价值观的冲击，
“诚信”受到人们越来越多的
怀疑。有的学生这样讲，“如今，什么靠得住
?
各种商业欺诈，霉大米、黑心棉
无处不在，谁又能保证教师的水平。”况且，在学生眼里，教师像走马灯似的，
往往还没来得及熟悉教师的面孔、语言，更不要说教学风格，就要说再见了。这
第 11 页
无疑给建立相互了解和信任基础上的师生合作带来了困难。
再加上个别学校和教
师为了一己私利，
做出一些损害学生利益的事情，
如乱收费等腐败现象，
在学生
中造成极恶劣的影响，
打击了学生对老师的依赖和信任度，
良好的师生关系越来
越不容易建立。
第 12 页
 
 
 
 
 
 
二、高校师生关系不和谐的原因分析
 
 
（一）社会因素
 
第 13 页
受市场经济的冲击，
社会价值观念发生急剧变化，
我国尊师重教的传统美德正在
淡化。学校内的师生关系也随之出现了一些不和谐的状态，教育的
 
市场化、
 
商品化使师生关系也少了一些温情和责任，多了一些冷漠和世俗，教
师头上神圣的光环已经失去了以往的光彩。
第 14 页
而今天的大学生社会化程度明显高思
想更复杂，
眼界更开阔，
人际网络更广泛，
自主性和独立性的增强使他们不再迷
信老师的权威，
在看待师生关系时批判性更强，
在和教师交往时更加理性，
有自
己的主见。目前高校教师队伍建设明显滞后、教师素质有待提高是不争的事实，
第 15 页
再加上这些年来高校大规模扩招，
 
教育经费投入不足，学生人数急剧上升，资
严重不足。大学教师职业竞争也更加激烈，教师无暇顾及与学生的交流与沟
 
通，师生关系明显受到影响。
 
（二）学校因素
 
学校管理模式、
第 16 页
管理思想和校园文化等是影响师生关系的潜在因素，
潜移默化地
影响着师生关系的形成与发展。在现实中，我们发现真正贯彻“以人为本”的管
理思想和民主的管理运作模式的高校有限，
高校管理制度改革跟不上新的社会形
势，重“量”高于重“质”
 
，各种各样的条件和因素制约高校理想管理模式形
第 17 页
成。不和谐的师生关系与缺乏人文关怀的育人环境有着密切的关系。
 
大学教师
的工作方式也影响师生关系。
在学生可能接触到的教师中，
除去辅导员需要坐班，
其他专业教师一般上完课后就离开学校，
学生很少有和教师对面交流的机会。
同
时高校教师的科研任务也比较重，高校内教
第 18 页
师职称评定竞争也越来越厉害，
 
教师也需要进行大量科研论文的写作，
这都要耗费教师大量的时间和精力，
这也
极大地制约了高校师
 
生交流的时间和频率。
   
（三）教师因素
 
第 19 页
教师综合素质的高低是影响师生关系的一个关键因素，
是学生评价教师、
和老师
有交流意愿、
建立朋友般的关系的基础。
调查结果显示，
学生对教师的期望值与
教师的知识储备和人格魅力之间存在差距，已经影响到了良好师生关系的建立。
目前高校教师素质有待提高，
第 20 页
有些教师对自己的社会角色缺乏深刻的认识，
囿于
传统的师道尊严，对师生平等等现代师生观不以为然，只重视传道授业，而对
 
“教师本身就是教育手段”
缺乏深刻的理解，
认识不到自身人格魅力的教育价值，
忽视自身修养，
对学生缺乏人文关怀，
第 21 页
不能满足学生获取知识外的其他需求，
使
师生关系的发展受到局限。同时急功近
 
利、浮躁的思想存在于部分教师头脑中，漠视自身
 
 
的社会职责，
敷衍教学，
学术水平低，
第 22 页
也是学生对当今师生关系不满意的重要因
素之一。
 
（四）学生因素
 
师生关系是一种需要双方互动才能形成良好关系的一种人际关系。
良好师生关系
的形成需要师生双方的沟通、交流与合作。调查说明：学生对师生
 
第 23 页
关系缺乏全面、
深入的认识，
传统师生观念限制大学生积极主动地寻求师生关系
的改变，导致师生交往中学生比较被动，交往意向缺乏，交往频率低；同时由于
大学生的自主意识和独立意识较强，缺乏与教师交流和沟通的主动性和积极性，
缺乏必要的交流时间和场所，
 
这些都导致了师生沟通受到限制。同时，随着社
第 24 页
会的发展，
人们获取信息的渠道不断增多，
学生通过其它渠道获取的知识有可能
多于教师、先于教师或优于教师。后喻文化的产生使教师
 
在某种程度上丧失了知识掌握权、优先权，使得学生疏于与教师交流。此外，高
校扩招导致高校学生素质有所下降，
部分学生对自身要求不严，
对教师职业缺乏
第 25 页
正确的认识，不尊重教师工作等都是致使师生关系生疏、紧张的主要原因。
 
 
 
三、构建和谐师生关系的对策
 
 
 
 
 
第 26 页
 
由于教师经验的丰富性和角色的特殊性，
决定了教师在师生关系的构建中处
于主要的地位，
因此本文主要探讨教师如何运用策略来建立和谐的师生关系
一、
教师要与学生建立平等的关系
 
从我国古代的教育开始，师生关系就是不平等、不民主的。古人云：一日为
第 27 页
师，
终生为父，
这种思想传播了几千年，
无形中在教师和学生的心目中造成了一
定的影响，
从而使学生对教师敬而远之，
不敢和教师进行心灵与心灵的沟通，
同
时我们教师也很难放下架子，
与学生进行沟通。
这样导致了在师生关系中形成了
第 28 页
一堵厚厚的墙。
 
在现代化的教育中，倡导师生关系平等。作为教育对象，学生虽尚未成熟，
在知识经验和能力发展等多方面不如教师，
但他们在人格上与教师是平等的。
在
这种关系当中，学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽
容，
形成的是自主自觉的意识，
第 29 页
探索求知的欲望，
开拓创新的激情和积极进取的
人生态度。
我们在日常的教育教学活动中，
要做到师生关系平等，
就必须得注意
一下几个方面：
 
 
1
、教师要积极营造教育民主的氛围
第 30 页
 
 
教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，
”
蹲
下来和学生说话
”
，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽
松、
第 31 页
民主的学习环境。
从过去的填鸭式讲学转化为自主性吸收。
让学生在课堂上
能够畅所欲言，
有更多的时间自主学习、
自由讨论，
最大限度地发挥学生的创造
性思维。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。在
师生平等的教学情境中，
师生们共同面对的就不仅仅是知识和教材，
第 32 页
而是更为广
泛、
更为精彩的现实生活，
通过这种民主平等的交往，
素质教育所倡导的学会做
人、学会求和、学会求知、学会健体、学会劳动、学会交往可望成为现实。
 
 
 
2
第 33 页
、教师要宽容学生，相信学生
 
 
教师要给予学生充分的尊重和信任，
认识到学生是具有自己独立思想和人格
的活生生的“人”
。教师应以一种平和的心态去善意的尊重学生，尊重他们的思
想和发言，
尊重他们的选择和思考。
在他们犯了错误的时候，
第 34 页
要少指责，
多开导。
“人非圣贤，孰能无过”
，学生的思想体系毕竟不成熟，犯错误是难免的。在学
生出现错误时，
粗暴的呵斥、
批评学生容易挫伤学生的自尊心，
只会使师生关系
疏远，甚至变得敌对。同样是一种态度，