怎样才能培养学生的创造性思维能力。
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一、巧设悬念法
心理学的研究告诉我们，悬念具有调动学生学习的欲望，诱发学生学习动机的作用。而动机对任何一个具体的学习过程来说，都起着正向的推动作用。因此，在课堂教学的过程中，教师如能恰当地设置悬念，无疑地会对学生的课堂学习起到意想不到的作用。就语文课堂教学而言，教师通常可以在这几个方面设置悬念：
1. 课堂教学的开头。开头教师可设计一个富有悬念的导语，从而调动学生学习的欲望。比如有老师教学《孔乙己》，开头设计了这么一个导语：
老师问学生：孔乙己姓什么？学生不假思索地回答：姓孔。老师再问：真的姓孔吗？有学生反应过来：不姓孔，不知道姓什么。老师再问：一个人活在世上，连他的姓人们都不知道，这说明了什么？请同学们阅读课文，然后我们共同讨论。
这个导语紧扣小说主人公孔乙己的悲惨境遇设计，一下子把学生的阅读语文调动了起来。
课堂教学如何培养学生的创造性？用好这8种方法
2. 课堂教学的重难点。在课堂教学的重难点上设置悬念，目的就是希望引起学生的注意，从而使重难点的解决有效，乃至高效。比如，教学鲁迅先生的《记念刘和珍君》，理解鲁迅先生的思想感情是本课教学的重点，也是难点。有教师在引导学生完成对课文思路和基本内容把握的基础上，设计了这么一个悬念：假如你也生活那个时代，当你听到刘和珍等人被杀的消息后，你会有怎样的情感？文中鲁迅先生的情感又是什么？请结合文本相关段落或句子回答。
3. 在课堂教学的结尾。在课堂教学的结尾设置悬念，其目的就是给学生留下一个“言有尽而意无穷”的结尾，引导学生回味咀嚼课堂所学，引导学生对所学学科发生兴趣。比如有老师给学生上朱自清的《春》，当把课堂学习目标全部完成后，在课的结尾，教师再次让学生闭着眼睛听《春》的配乐朗诵。当那优美的旋律响起来时，学生不由自主地进入了课文所营造的境界中去，连下课铃声也没能听到。这就是这种结尾的好处。
课堂教学如何培养学生的创造性？用好这8种方法
二、引导想象法
想象力对学生创造能力的形成作用巨大，而且从某种意义上说，想象力往往就包含着创造的成分。因此，教学时，教师如能引导学生常常做想象力的训练，那么，学生创造能力的形成自然可指日而待。
就语文教学来讲，引导学生开展想象力的训练，常用的方法有：
1. 在组织学生学习散文诗歌时，可启发、引导学生放开想象，再现或再造诗文中的意象意境。
2. 在指导学生作文时，尤其是写写景类的作文时，可引导学生放开想象，多方联想，以此来训练学生的创造能力。
3. 在引导学生品味语言时，可引导学生放开想象，就某一个词、或某一句话所蕴含的画面展开想象。
4. 通过复述课文情境训练学生的想象能力。
5. 通过听读来训练学生的想象能力。
课堂教学如何培养学生的创造性？用好这8种方法
三、变式教学法
课堂教学既有成熟的、大家必须遵循的常式教学法，也有能体现教师个性、教师的教学思想的变式教学法。常式教学法是课堂教学普遍规律的反映，变式教学法则是课堂教学求新、求变规律的反映。作为一名教师，教学时，既要守常规，更要求创新，只有这样，培育学生的创造能力才有可能成为现实。
在语文课堂教学中，教师常用的变式教学法有：
1. 改变课文的教学思路。教学课文，通常的思路是按照行文顺序，从文章的开头教起，直至教到结束。但是变式教学法却不是这样，运用变式教学法，我们可以从开头教起，但更常用的是可以从课文的中间教起，可以从课文的结尾教起；可以从文中的某个词语教起，可以从文中的某个句子教起，等等。这样教，既可以让提高学生学习的兴趣，更重要的是能培育学生创造能力。
2. 改变作业的形式。比如拿阅读作业来说，通常的做法是让学生作答课后的习题，作业形式是问答式。如果运用变式教学法，则我们可以让学生以读书心得的形式来做，可以让学生以书信的形式来做，可以让学生以改编课文的形式来做，还可以让学生以电子邮件的形式来做，等等。这种改变从表面看，好像只是形式上的变动，实际上，任何形式上的变动，最后影响到的都是学生思维方式的改变，而这种改变，正是培育学生创新能力所必须的。
3. 改变作文的人称、思路、角度、文体。变式教学法在作文教学领域有着更为广阔的运用，比如我们可以引导学生通过改变作文的人称、思路、角度、文体等方面的变化来体会创新的好处，体会创新的魅力。
课堂教学如何培养学生的创造性？用好这8种方法
四、发散思维法
发散思维本身就是创造思维的一种形式，因此，在教学过程中，经常有意识地引导学生进行发散思维的训练，对学生创造能力的培育自然是大有助益。
在语文教学中对学生开展发散思维的训练，常用的方法有。
1. 在阅读教学中，启发、引导学生对课文进行多元解读。
2. 在作文教学中，启发、引导学生围绕一个中心，进行多维构思训练；启发引导学生围绕一个素材，进行多元话题提炼训练。
3. 考试答题能力训练中，启发引导学生开展一题多解的解题能力训练。
五、对比思维法
对比是人们认识事物的基本方法之一。通过对比，人们可以发现事物之间的差异，甚至可以发现事物在本质上的独到之处。正是因为对比有着这样的作用，因此，它自然地也就同创新牢牢地连在了一起。就语文教学而言，阅读教学是开展对比训练的最佳平台。比如我们可以开展同主题，但文本不同的对比；同主题，但作者不同的对比；同主题，但时代不同的对比。我们还可以开展，同话题但观点不一样的对比；同话题但材料不同的对比；同话题但角度不同的对比。我们还可以开展同材料但看法不一样的对比；同材料但文体不同的对比；同材料但风格不同的对比。总之，依托阅读教学进行对比思维训练，在阅读教学中有着得天独厚的条件，只要教师认真为之，相信学生的创造能力定会得以提高。
心理学的研究告诉我们，悬念具有调动学生学习的欲望，诱发学生学习动机的作用。而动机对任何一个具体的学习过程来说，都起着正向的推动作用。因此，在课堂教学的过程中，教师如能恰当地设置悬念，无疑地会对学生的课堂学习起到意想不到的作用。就语文课堂教学而言，教师通常可以在这几个方面设置悬念：
1. 课堂教学的开头。开头教师可设计一个富有悬念的导语，从而调动学生学习的欲望。比如有老师教学《孔乙己》，开头设计了这么一个导语：
老师问学生：孔乙己姓什么？学生不假思索地回答：姓孔。老师再问：真的姓孔吗？有学生反应过来：不姓孔，不知道姓什么。老师再问：一个人活在世上，连他的姓人们都不知道，这说明了什么？请同学们阅读课文，然后我们共同讨论。
这个导语紧扣小说主人公孔乙己的悲惨境遇设计，一下子把学生的阅读语文调动了起来。
课堂教学如何培养学生的创造性？用好这8种方法
2. 课堂教学的重难点。在课堂教学的重难点上设置悬念，目的就是希望引起学生的注意，从而使重难点的解决有效，乃至高效。比如，教学鲁迅先生的《记念刘和珍君》，理解鲁迅先生的思想感情是本课教学的重点，也是难点。有教师在引导学生完成对课文思路和基本内容把握的基础上，设计了这么一个悬念：假如你也生活那个时代，当你听到刘和珍等人被杀的消息后，你会有怎样的情感？文中鲁迅先生的情感又是什么？请结合文本相关段落或句子回答。
3. 在课堂教学的结尾。在课堂教学的结尾设置悬念，其目的就是给学生留下一个“言有尽而意无穷”的结尾，引导学生回味咀嚼课堂所学，引导学生对所学学科发生兴趣。比如有老师给学生上朱自清的《春》，当把课堂学习目标全部完成后，在课的结尾，教师再次让学生闭着眼睛听《春》的配乐朗诵。当那优美的旋律响起来时，学生不由自主地进入了课文所营造的境界中去，连下课铃声也没能听到。这就是这种结尾的好处。
课堂教学如何培养学生的创造性？用好这8种方法
二、引导想象法
想象力对学生创造能力的形成作用巨大，而且从某种意义上说，想象力往往就包含着创造的成分。因此，教学时，教师如能引导学生常常做想象力的训练，那么，学生创造能力的形成自然可指日而待。
就语文教学来讲，引导学生开展想象力的训练，常用的方法有：
1. 在组织学生学习散文诗歌时，可启发、引导学生放开想象，再现或再造诗文中的意象意境。
2. 在指导学生作文时，尤其是写写景类的作文时，可引导学生放开想象，多方联想，以此来训练学生的创造能力。
3. 在引导学生品味语言时，可引导学生放开想象，就某一个词、或某一句话所蕴含的画面展开想象。
4. 通过复述课文情境训练学生的想象能力。
5. 通过听读来训练学生的想象能力。
课堂教学如何培养学生的创造性？用好这8种方法
三、变式教学法
课堂教学既有成熟的、大家必须遵循的常式教学法，也有能体现教师个性、教师的教学思想的变式教学法。常式教学法是课堂教学普遍规律的反映，变式教学法则是课堂教学求新、求变规律的反映。作为一名教师，教学时，既要守常规，更要求创新，只有这样，培育学生的创造能力才有可能成为现实。
在语文课堂教学中，教师常用的变式教学法有：
1. 改变课文的教学思路。教学课文，通常的思路是按照行文顺序，从文章的开头教起，直至教到结束。但是变式教学法却不是这样，运用变式教学法，我们可以从开头教起，但更常用的是可以从课文的中间教起，可以从课文的结尾教起；可以从文中的某个词语教起，可以从文中的某个句子教起，等等。这样教，既可以让提高学生学习的兴趣，更重要的是能培育学生创造能力。
2. 改变作业的形式。比如拿阅读作业来说，通常的做法是让学生作答课后的习题，作业形式是问答式。如果运用变式教学法，则我们可以让学生以读书心得的形式来做，可以让学生以书信的形式来做，可以让学生以改编课文的形式来做，还可以让学生以电子邮件的形式来做，等等。这种改变从表面看，好像只是形式上的变动，实际上，任何形式上的变动，最后影响到的都是学生思维方式的改变，而这种改变，正是培育学生创新能力所必须的。
3. 改变作文的人称、思路、角度、文体。变式教学法在作文教学领域有着更为广阔的运用，比如我们可以引导学生通过改变作文的人称、思路、角度、文体等方面的变化来体会创新的好处，体会创新的魅力。
课堂教学如何培养学生的创造性？用好这8种方法
四、发散思维法
发散思维本身就是创造思维的一种形式，因此，在教学过程中，经常有意识地引导学生进行发散思维的训练，对学生创造能力的培育自然是大有助益。
在语文教学中对学生开展发散思维的训练，常用的方法有。
1. 在阅读教学中，启发、引导学生对课文进行多元解读。
2. 在作文教学中，启发、引导学生围绕一个中心，进行多维构思训练；启发引导学生围绕一个素材，进行多元话题提炼训练。
3. 考试答题能力训练中，启发引导学生开展一题多解的解题能力训练。
五、对比思维法
对比是人们认识事物的基本方法之一。通过对比，人们可以发现事物之间的差异，甚至可以发现事物在本质上的独到之处。正是因为对比有着这样的作用，因此，它自然地也就同创新牢牢地连在了一起。就语文教学而言，阅读教学是开展对比训练的最佳平台。比如我们可以开展同主题，但文本不同的对比；同主题，但作者不同的对比；同主题，但时代不同的对比。我们还可以开展，同话题但观点不一样的对比；同话题但材料不同的对比；同话题但角度不同的对比。我们还可以开展同材料但看法不一样的对比；同材料但文体不同的对比；同材料但风格不同的对比。总之，依托阅读教学进行对比思维训练，在阅读教学中有着得天独厚的条件，只要教师认真为之，相信学生的创造能力定会得以提高。
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