Question

在实践教学中有效提问的几种方法

Answer 1

我们在实际教学工作中，总结了几种有效的提问方法，写出来与大家共同提高。

1、引导式提问：
引导幼儿从最简单的生活经验开始，让幼儿发挥想象，有助于促进幼儿思维的发展。如教师提问：“三只小猪在猪小弟的房子里会怎样赶走大灰狼呢？”“脏宝宝怎样可以变成讲卫生的宝宝？”“影子是怎样产生的？怎样来改变影子的大小和形状？”幼儿通过自己的生活经验进行比较、对照、分析、判断来进行回答。

2、层层推进式提问：
这种提问给幼儿侯答的时间，《聪明的小兔》活动中，教师的提问设计：1、小兔子是怎样过河的？2、除了大象外，还有谁也能帮助小兔子过河？3、怎么帮呢？4、你有什么办法帮助小兔子过河呢？从最简单的生活经验开始，由浅到深、由易到难，通过问题的层层递进，让幼儿发挥想象，多方面拓展思维。

3、承前启后式提问：
这种提问给幼儿思维转换的空间，教师在教学活动中环节与环节之间的衔接是否流畅，这就需要教师设计承前启后式地提问，让幼儿的思维随教师的提问自然而然地转入下一个环节，这种提问很难，要求教师有着娴熟的提问技巧。如活动中，教师的提问是这样的：1、“小朋友，小兔子仰起脸看什么呢？蓝蓝的天空中有什么？(小鸟、飞机、蝴蝶……) ” 承前启后：“小兔子头上的花是红色的，天上有什么东西也是红色的呢？引出太阳，从而让幼儿回答月亮、云彩等等。”
4、互动式问答：
这种提问让幼儿的思维在碰撞中发展，在教学活动中，教师提出问题，引导幼儿进行讨论，让每个幼儿都有机会回答问题，有表达的机会，鼓励幼儿相互学习。如在科学活动探究《风》的过程中，教师这样设计问题：“你怎么知道有风？”“你怎么用自己的办法分辨风的大小？”“没有风的时候，怎样让风车动起来？”“风给我们带来了一些不便？那风有好处吗？它能帮我们做什么？”这一系列有情趣、有指向性的问题可以引发幼儿的讨论、思考与探索，引导他们感受风的存在，发现风的利弊，尝试多种方法制造风。围绕这些幼儿感兴趣的问题展开，以问题为纽带，拉近教师与幼儿、幼儿之间的思维距离，形成互动，继而培养幼儿的创新思维和分析问题的能力。

5、多角度答问：
这种提问引发幼儿发散思维，如《模仿动物》活动中，教师提问设计是这样的：“小鸟飞呀飞，会飞到哪里去呢？”孩子的思维从一点向多点发散，会回答出多个答案，草原、森林、池塘、南极等。教师进一步提问：“小鸟飞到草原会看到谁？”“飞到森林会看到谁？”并让幼儿进行模仿。通过设问，调动幼儿的思维，让幼儿敢于从不同的角度想问题，习惯于从多个角度去思考。

6、开放式提问，
这种提问给幼儿留出足够的思考空间。教师在提问时，应给幼儿留出思考的空间，使幼儿能够积极地展开想象。如：“这个故事当中你喜欢谁？为什么？”，“你发现了什么？”，“假如你是小马，你会怎样过河呢？”“假如没有水，世界会怎样呢？”如果我们在设计和组织活动时，能经常保持这样一种提问的方法，日积月累将有助于幼儿的主动活动，并使其养成良好的思维习惯和个性品质，提高自主学习的能力。

教师提问技能的提高是一个循序渐进的过程，只要在日常教学中不断地对自己的教育行为和教育观念进行反思、分析，教师的提问技能就能不断的进步和完善，从而赋予课堂教学以生命力。