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最后一头战象 读后感

急啊,,,跪求,最后一头战象 读后感,越短越好,,不少于300字

Answer 1

今天，我读了语文书中的《最后一头战象》，深受感动。

西双版纳的象可以用来作战，在一次血雨腥风的战斗中，有八十多头战象倒地。在埋葬大象时，发现一头象还活着，就运回寨子。多年后，象不行了，它披上象鞍，要去象冢了。作者悄悄跟在后面，万万没想到，它在曾经战斗过的江上吻了又吻，在那块大龟石上亲了又亲。它没到象冢去，它到埋八十多头战象的地方，跟战友躺在了一起。

读过后，你不觉得很感人吗？不管别人的感受如何，我的热泪不停地在眼眶中打转，我被打动得很深，特别是最后一句话：“它没有到祖宗留下的象冢，它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”这句话太感人了！象竟有如此灵感，它可能觉得，它当时跟同伴一起作战，多么勇猛，它是有幸被救，要不然，它也将葬身与此。然而，同伴牺牲了，它有幸获救了。它此刻又回想起了那场残忍的斗争；它可能也觉得，要跟同伴做个伴，不让它们想念它。我们不能到它心里看个明白。但我们能体会到，他那种跟同伴永恒的友谊。此时，痛苦、怜悯、敬佩、感动等种种复杂而凌乱的心情交织在一起，我有一种说不出的味道。那头象的一幕幕真情在我脑海中回荡。象的友情为什么比人类的友情更打动人?它们的友情为什么有如此力量？

象，它们的友情有这般力量；象，让我万万没想到的，是它们的情比人的情更真切，更长久。

Answer 2

读“最后一头战象”有感
在抗日战争中，在西南地区，装备好大象，利用象去作战。文中谈到这些象很英勇，为我方做出了巨大的贡献。从而，作者缅怀这些战象。

我想这就是可怕的战争，在战争中没有规则，没有秩序，一切只为了胜与败。连野生动物都拉到战场，难怪有些国家还有童子军，为了胜利，人们利用一切可能利用的力量。大象——本是野生动物，不需要为人的利益而作战，其实英勇也是被迫的，就像瞿秋白在忏悔中说道，自己本是个文人，却在无意中走上革命的道路，被时代牺牲为“革命者”。

大自然是大象最好的归宿，战场当然不是。作者不用借动物来育人，来呼唤、煽情——说动物也有高尚的情操，为了正义的事业而不惜牺牲，这都是意识形态在作怪。人迫使“人”或动物牺牲，却往往要给他们戴上高帽子，以此寄托自己的畸形的情操。

Answer 3

西双版纳的象可以用来作战，在一次血雨腥风的战斗中，有八十多头战象倒地。在埋葬大象时，发现一头象还活着，就运回寨子。多年后，象不行了，它披上象鞍，要去象冢了。作者悄悄跟在后面，万万没想到，它在曾经战斗过的江上吻了又吻，在那块大龟石上亲了又亲。它没到象冢去，它到埋八十多头战象的地方，跟战友躺在了一起。

读过后，你不觉得很感人吗？不管别人的感受如何，我的热泪不停地在眼眶中打转，我被打动得很深，特别是最后一句话：“它没有到祖宗留下的象冢，它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”这句话太感人了！象竟有如此灵感，它可能觉得，它当时跟同伴一起作战，多么勇猛，它是有幸被救，要不然，它也将葬身与此。然而，同伴牺牲了，它有幸获救了。它此刻又回想起了那场残忍的斗争；它可能也觉得，要跟同伴做个伴，不让它们想念它。我们不能到它心里看个明白。但我们能体会到，他那种跟同伴永恒的友谊。此时，痛苦、怜悯、敬佩、感动等种种复杂而凌乱的心情交织在一起，我有一种说不出的味道。那头象的一幕幕真情在我脑海中回荡。象的友情为什么比人类的友情更打动人?它们的友情为什么有如此力量？

Answer 4

在抗日战争中，在西南地区，装备好大象，利用象去作战。文中谈到这些象很英勇，为我方做出了巨大的贡献。从而，作者缅怀这些战象。

我想这就是可怕的战争，在战争中没有规则，没有秩序，一切只为了胜与败。连野生动物都拉到战场，难怪有些国家还有童子军，为了胜利，人们利用一切可能利用的力量。大象——本是野生动物，不需要为人的利益而作战，其实英勇也是被迫的，就像瞿秋白在忏悔中说道，自己本是个文人，却在无意中走上革命的道路，被时代牺牲为“革命者”。

大自然是大象最好的归宿，战场当然不是。作者不用借动物来育人，来呼唤、煽情——说动物也有高尚的情操，为了正义的事业而不惜牺牲，这都是意识形态在作怪。人迫使“人”或动物牺牲，却往往要给他们戴上高帽子，以此寄托自己的畸形的情操。

Answer 5

还是要改改修辞，供你参考，因为在网上查资料的人太多了，小心老师发现了扁你啊！
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本课是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

本课课文比较长。对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句重点研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。但从实际教学来看并不理想。我抓住文中的几处重点语句做成幻灯片分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、善良育忠诚等品质。但一张张幻灯片的出现割裂了文章的衔接，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句——谈感悟——有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在教师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。

我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。也可采用读写结合的方法，让学生写一写。这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得以有效的落实。