Question

《风筝》资料简介

《风筝》资料简介，稍详细......
选自《？》

Answer 1

迅的文章大部分都是两层意思，一个表面意思，一个深层意思，这种类似命题以后看到只要是鲁迅的都选正确就可以恶劣

我要飞
——《风筝》读后感
陶甄
《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小
兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦
理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长
幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。或许，我的理解力可能还没这么
强，读完全文，我首先领悟到的是：不要扼杀儿童爱玩的天性。
几乎每一个儿童都爱玩游戏，而几乎每一个大人都极力反对
儿童玩耍，鲁迅先生另一篇作品《从百草园到三味书屋》中可见一
斑，不仅是古代、近代，连当代也有这样的事，甚至更“昌盛”。就拿
我家从前住的那幢大楼来说，三天两头就听见琴声，不是提琴，便
是钢琴，还有古筝。我还经常听说三四岁的稚童围棋下得如何出
神人化。我真不明白，难道有那么多的莫扎特、嵇康……在我们身
边吗？难道他们就没有想过亲手扎一只风筝，让它在蓝天下遨游
吗？难道没有人敢站出来，稍稍反抗一下吗？难道中国的下一代
需要那么多音乐家与优秀棋手吗？这样看来，鲁迅那位瘦弱的小
兄弟还是很自由，很勇敢的呢。
我真想告诉天下的父母们，不要扼杀儿童的天性，留一些时
间给他们放风筝吧！
【点评】 每一个孩子都有爱玩的天性，自由自在就像蓝天下飞
翔的风筝，但是，这并不过分的渴望常常被大人们剥夺。本文小作
者在学习了鲁迅先生的《风筝》后，想到了现实生活中的种种尴尬，
那“望子成龙，望女成凤”的背后，扼杀了多少儿童不泯的童心呢？
“我真不明白，难道有那么多的莫扎特、嵇康……在我们身边吗？”
小作者的困惑，正是我们教育工作者所应正视的。小作者天真的
直率，能给我们许多启发。

今天老师教了《风筝》这一课。这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。

从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。

从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。

从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。

这篇课文告诉我们要多学习鲁迅先生的优点，从中得到启发，这样人才会有进步。更加要学习鲁迅先生的写作方法，本文以一分一总的形式来写这篇文章的。

Answer 2

是一篇回忆性的散文。文章以风筝为引线，对“我”粗暴对待小弟的言行，作了深刻的反思。同时对小弟这样的人的不觉悟表示出深深的悲哀。这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶进行控诉。 叙述往事与抒情紧密结合是文章的突出特点。全文虽以叙事为主，但深深地融汇了作者的思想感情，在关键的地方，则又通过凝炼的语言，作了画龙点晴的点染，使文章感情的表达更加明朗。例如，文章开头“我”从北京冬季的天空中，看见一二风筝浮动着，引起了一种惊异和悲哀。为什么呢？下面作者就插入一段对故乡风筝时节的回忆。这段文字不仅叙述了故乡早春的景象，而且在这一景一物的描写中，都凝聚“我”对故乡的赞美之情。在此基础上，作者进一步直接抒发了这种感情：“我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经廖别的故必的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”这就将“我”对故乡的深切怀念更充分地表达出来。但值得注意的是，在这里还不单纯是为了抒发“我”对故乡的深情，如联系全文来看，回忆故乡，目的或落脚点是使“我 想起幼时欺凌小兄弟之事。”我“在这里进行了反思。透过这个小”我“，看到旧的伦理道德统治下的整个社会面貌——大“我”——家长式的管理、长幼尊卑的秩序是何等的神圣，何等的残酷，何等的愚味无知，它扼杀了儿童的天性，当作者挖掘的酿成悲剧的社会原因。“我”的回忆是对封建宗族制度的摧残儿童的控诉，——具有深刻的思想性。“我”经过深刻反省认识到这一地可挽回的过错过后，心情无比沉重。这种忏悔意识，否定了旧“我”，催生了新“我”，“我”的思想演进轨迹明晰了，“我”的复杂心理状态显示了，正是这些原因，所以当“我”，看到北京天空中的风筝，而感到“惊异与悲哀”。 另一个特点，是作者采用白描的手法，几笔就把人物形象、性格特点，传神地勾画出来。例如描写“十岁内外”，“多病，瘦得不堪”的小兄弟，“张着、嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝“惊呼”，“跳跃”，这就把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格表现了出来。当他私自做风筝的秘密被发现后，作者描绘了他窘迫不堪的神情时这样写道：‘他向着大方登，从大小登；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。”作者在这里写出了小兄弟的精神状态，是被封建礼教所麻木的自然流露，这不单纯是胆小的缘故，其深层原因更是造成此种现象的依据。

Answer 3

鲁迅的文章大部分都是两层意思，一个表面意思，一个深层意思，这种类似命题以后看到只要是鲁迅的都选正确就可以恶劣

我要飞
——《风筝》读后感
陶甄
《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小
兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦
理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长
幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。或许，我的理解力可能还没这么
强，读完全文，我首先领悟到的是：不要扼杀儿童爱玩的天性。
几乎每一个儿童都爱玩游戏，而几乎每一个大人都极力反对
儿童玩耍，鲁迅先生另一篇作品《从百草园到三味书屋》中可见一
斑，不仅是古代、近代，连当代也有这样的事，甚至更“昌盛”。就拿
我家从前住的那幢大楼来说，三天两头就听见琴声，不是提琴，便
是钢琴，还有古筝。我还经常听说三四岁的稚童围棋下得如何出
神人化。我真不明白，难道有那么多的莫扎特、嵇康……在我们身
边吗？难道他们就没有想过亲手扎一只风筝，让它在蓝天下遨游
吗？难道没有人敢站出来，稍稍反抗一下吗？难道中国的下一代
需要那么多音乐家与优秀棋手吗？这样看来，鲁迅那位瘦弱的小
兄弟还是很自由，很勇敢的呢。
我真想告诉天下的父母们，不要扼杀儿童的天性，留一些时
间给他们放风筝吧！
【点评】 每一个孩子都有爱玩的天性，自由自在就像蓝天下飞
翔的风筝，但是，这并不过分的渴望常常被大人们剥夺。本文小作
者在学习了鲁迅先生的《风筝》后，想到了现实生活中的种种尴尬，
那“望子成龙，望女成凤”的背后，扼杀了多少儿童不泯的童心呢？
“我真不明白，难道有那么多的莫扎特、嵇康……在我们身边吗？”
小作者的困惑，正是我们教育工作者所应正视的。小作者天真的
直率，能给我们许多启发。

今天老师教了《风筝》这一课。这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。

从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。

从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。

从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。

这篇课文告诉我们要多学习鲁迅先生的优点，从中得到启发，这样人才会有进步。更加要学习鲁迅先生的写作方法，本文以一分一总的形式来写这篇文章的。

Answer 4

风筝选自诗集《野草》文中小弟为周建人
文章通过与弟弟的小事，批判了封建教育制度和长幼尊卑制度

Answer 5

http://baike.baidu.com/view/3357.html?wtp=tt这里很全。