1、教会孩子敢于质疑：
逻辑思维能力的锻炼可以通过对各种事物不断的进行质疑的过程来提高自己对事物不同侧面的了解与内在关系，通过质疑的方式来提出更多不同角度的思考与辨别。大量开发大脑对事物之间的关联性的链接，使之更有效的开发逻辑思维。
2、教会孩子参与辩论：
思想在辩论中产生，包括自己和自己辩论。例如关于是主权高于人权还是相反，我认为是保护人权的主权大于人权，不能包括导致国王享用婴儿宴的主权，既必须界定主权，前者有条件成立。导致该认识的原因是有关于该问题的辩论，否则不会去想。
保护人权的主权，这里就有逻辑思维说明了必须保护人权，所以不能偷换概念去说主权大于人权，其实这逻辑说明的就是人权比主权高。
扩展资料：
注重逻辑推理思维方式的培养：
推理的种类是根据一定的标准进行划分的。根据推理前提数量的不同，可分为直接推理和间接推理；根据推理的方向，即思维进程中是从一般到特殊，或从特殊到一般，或从特殊到特殊的区别，传统逻辑将推理分为演绎推理、归纳推理和类比推理三大类。
就初中数学而言，三段论推理是一种重要的演绎推理，它是性质判断三段论推理的简称，由两个包含着一个共同项的性质判断推出一个性质判断的演绎推理。三段论中的三个性质判断的名称分别为大前提、小前提和结论。
三段论推理作为一种基础性的推理，最能体现逻辑推理的思维方式的特点，在初中几何应用中最基本最广泛的推理，学生较容易理解和掌握。因此应作为初中生逻辑推理能力培养的重点和切入点。
参考资料：
，有的甚至在两三岁时，就能从1「数」到10，甚至更多。与其说是在「数数」，不如说是在「背数」。父母在孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子从一边口里有声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到用眼睛「默数」。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们应尽量讲得准确。同时，还应注意使用「首先」、「其次」、「第三」等序数词。也可用日常生活中的数字关系，帮助孩子掌握一些增加减少的概念。掌握一些空间概念成人们往往以为孩子天生就知道「上下左右，里外前后」等空间概念，实际并非如此。父母可利用日常生活中的各种机会引导孩子，比如：「请把勺子放在碗里」。对于孩子来说，掌握「左右」概念要难些
培养学生数学逻辑思维能力 逻辑思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动，是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式，是小学生数学能力的核心。因此，在小学数学教学中必须着力培养学生的逻辑思维能力。 一、要重视思维过程的组织 要培养学生的逻辑思维能力，就必须把学生组织到对所学数学内容的分析和综合、比较和对照、抽象和概括、判断和推理等思维的过程中来。教学中要重视下列思维过程的组织。 首先，提供感性材料，组织从感性到理性的抽象概括。从具体的感性表象向抽象的理性思……
1、提出一个好问题要比回答一个好问题难的多。
问题的水平代表了孩子的思考水平，提出问题是解决问题的一半，想提出好问题没有直接晋级的办法，只能靠日积月累的刻意训练。
米高认为，一个好问题有五个标准：挑战现存的答案；与能否得到正确答案无关；你一听见就特别想回答；创造了新的思维领域；能生成许多其他的好问题。
孩子想要提出好问题，最好的学习方式就是教别人。学习金字塔告诉我们两周之后，通过教的方式学习内容在大脑的留存率是最多的：90%。
2、来尝试思考问题吧，探索的过程会更有魅力。
《雪球帮》提到一个超级问题：动物是否可以饲养其他动物呢?如果可以，它们的目的是什么?
如果你是外星人，完全不了解地球的解决方案，打算怎么解决这个问题呢?有时候，逆向思维可以让复杂问题迎刃而解。我们先考虑后代需要什么，然后再想怎么满足。比如小鱼需要吃食物和繁殖。怎么才能学会呢?最好是不仅能学习所有需要的知识和技能，还能和很多小伙寄宿学校!
但是，鱼为什么没有建立宿学校呢?因为寄宿学校的老师还是鱼，同样面临吃的问题。教就更难了，但鱼会产很多卵，就算被吃掉，也总会有存活的。
这样的小鱼的运气也许可以延续几代，但是如果经过上亿年，一定早就被更聪明的伙伴取代了。而且伙伴根本不需要特别聪明，只要比它聪明1%就足够了。物竞天择就是这么残酷。
所以小鱼存活的机率也太小了。如何让小鱼获得生存的技能从而活下来呢？这时我们可以用类比的方法，先看看什么东西是与生俱来的，然后再弄清楚怎么来的。为什么鱼妈妈生出来的是小鱼，而不是小鲸鱼呢?这就是DNA.也就是遗传密码的作用。
历经几百万年，小鱼的后代变聪明了，而且是生下来就聪明，因为它们的祖先将所有重要的生存技能储存在遗传密码内，就像复制在芯片上一样。这就是地球上绝大部分生物的解决方案，简单有效。
解决这个问题谈到了外星人视角和类比方法，这是两个非常重要的思考方法。外星人视角就相当于第一性原理，也就是主张从最根本的元素开始思考。关于如何利用已知信息推测出DNA方案的方法就是类比。
第一性原理有助于发挥原创性思维，而类比有助于我们从已知的东西中认识未知的东西。大部分人更习惯使用类比，真正有智慧的人才会利用第一性原理，当然这需要反复练习的过程。
微信公众号：Cissy育儿思考
段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。
不到三岁的孩子以动作思维为主，思维在动作
中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无
目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与
结果之间的关系。例如，一岁的孩子看到桌子上
的娃娃，想拿可够不着，他就会一边叫一边无意
识地抓桌布，结果娃娃随着桌布被拉过来了，孩
子以后就学会了借助别的东西来达到自己的目
的。三岁的孩子拍球时，开始是乱拍，不了解自
己的动作与球弹球的关系，经过学习和训练，他
逐渐理解了其中的关系，学会了正确的拍球动
作。在这一时期，对孩子的动作、运动训练很重
要，因此，训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳等平衡
协调能力以及捏橡皮泥、摆积木等活动是必不可
少的，这些活动有助于孩子的思维发展。相反，
限制孩子的活动，只让孩子看电视、玩玩具、玩
游戏机则会影响孩子的思维发展。
三到六岁的孩子具体形象思维占优势，他们缺
少立体感和空间感。不信，你拿两个同等体积但
形状不一的杯子，让他们挑出谁大谁小，他们肯
定答不出。在做计算时，用苹果来举例子，就容
易理解；用数字加减，他们就反应不过来了。在
这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩
子的词汇，多给孩子动手的机会。在孩子拆装玩
具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系，
和孩子玩图片分类和比较游戏，让孩子从具体中
学会归纳和抽象，利用孩子的好奇心，经常向他
们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象
等。有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识
字、写字、计算等，对孩子的思维发展并没有好
处。
六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关
键时期。在这一时期要培养孩子正确的思维程序
和科学的思维方法。家长可以问孩子：“有一只
大盒子，内有三只小盒子，每只小盒子里又有四
只小盒子，那么，连大带小一共有几只盒子？”
有些孩子就不能计算出来，因为他们顾此失彼，
不能一步步考虑题目的结构，做出正确的计算。
另外，家长还要培养孩子良好的思维习惯，要让
孩子学会独立思考，不要给孩子现成的答案。
孩子的思维能力是逐步发展起来的，抽象逻辑
思维能力是在动作思维和形象思维的基础上发展
起来的，因此，孩子早期思维能力的培养训练非
常重要。如果早期训练不足，后期还需科学的强
化弥补，所以，心理学家认为对那些早期运动不
足的孩子要训练他们的知觉――动作综合能力，
以促进其心理发展。
参考资料： http://guohong.172baby.com/posts/14210.html
每一个年龄段的孩子对于知识的接受能力、对于外界的感知能力都是不同的，所以我们在帮助孩子提高逻辑思维能力的时候一定要根据年龄对症下药。一般说来，3-6岁的孩子对于数学、图形、规律、生活常识等已经有了一个大致的认识，我们可以通过绘图、猜谜、编故事等游戏的方式提高孩子的学习兴趣，从而提升他们的认知、观察、分析、比较与推理的能力。
7-9岁提高逻辑思维的方法
7-9岁是培养孩子抽象逻辑思维的关键时期，我们应该从两方面入手：思维程序与思维方法。我们可以经常问他们一些一环套一环的问题，比如“一个大盒子里有两个小盒子，每个小盒子里又有三个小盒子，那么一共有多少个盒子呢?”这类问题会引导孩子从题目的结构出发，从而形成自己的学习方法与思维习惯。
10-12岁提高逻辑思维的方法
这一年龄段的孩子已经初步具备逻辑思维网了，我们要做的就是进一步提升他们思维的深广度。简而言之就是我们要帮助孩子总结思维方式、培养思考习惯，进而提高逻辑思维能力。
具体的你可以了解一下火花思维，在这方面比较专业！
