Question

课堂教学评价的含义、原则、内容、方法

是关于评价技能的

Answer 1

关于评价的含义，专家们有许多讨论并发表了许多看法。我更倾向这样一种说法：“从特定的目的出发，根据一定的标准，通过特定的程序对已经完成或正在从事的工作进行检测，找出反映工作进程的质量或成果水平的资料或数据。从而对工作的质量或成果的水平做出全面的判断。”根据上述对评价的定义，我们认为课堂教学评价的概念应该是：“从新课程标准和课堂教学目的出发，根据一定的原则或标准，对教师的课堂教学工作进行检测。找出反映新课程标准课堂教学工作质量水平的资料或数据，从而对课堂教学质量的水平做出合理的判断。”
同样一节课，由于评价的标准不同，得出的结论也许会千差万别。因此，科学评价的关键和前提在于如何科学、合理地选择、制定课堂评价的标准。

在大约十年前有个著名的案例，对我们冲击很大。事情是这样的：我国同行到国外听课学习，在某一节课上，外国同行一上课，就从一个瓶里拿出许多条活生生的、不停蠕动的蚯蚓分发给学生，告诉学生这是蚯蚓，这节课就讲蚯蚓的认识，让大家先进行观察。学生有的爬在地上，有的爬在桌上，有的把蚯蚓放在手里．．．．．．进行观察。最后学生汇报自己观察的结果，有的说蚯蚓是褐色的，身上没有骨头。老师说“你观察得非常好”。有的说蚯蚓是一节一节组成的，蚯蚓是靠每一节的蠕动向前行走的。老师说：“你观察得非常仔细”。最后一个学生站起来说：“我发现蚯蚓是无毒的，吃到嘴里有泥腥味”，老师问：“你是怎么知道的？”，这个学生答到：“因为我把那条蚯蚓吃进肚里了”，老师当堂给了这名学生一个最高分，说：“我不如你勇敢，你很有献身精神”。这节课就这样结束了。

这个案例当时是由一个中学老师用不可置否的语气作为一件很新鲜的事转述给我听的，我听完后很惊诧地说：“原来外国是这样上课的，这课怎么能这样上呢？”同时，这件事在我的心中留下了深刻的印象。随着新课程标准的颁布实施和对新课标的学习和理解，心中忽然开朗：“这课怎么不能这样上呢？这是一种非常好的上课形式”不言而誉，第一次评价的标准是“师本”，第二次评价的标准是“生本”。
鉴于新课标的基本理念和中外大教育家对课堂教学的精辟论述,我认为评价一节的课的好坏、水平高低，除了常规的一些标准之外，如：教学目标恰当、教学内容正确、教具和媒体合理等之外，关键就是要看这节课教师有没有充分调动起学生学习的积极性，有没有向学生提供充分从事数学活动的机会，有没有充分重视和尊重学生思维的个体差异；学生有没有主动参与知识的探索与形成过程，有没有充分的独立思考和展示交流的机会，能不能主动地扩展知识、运用知识。只要在课堂教学中做到了这几点，即使练习内容少了点，上课时间超了点，甚至黑板上没有什么板书内容，也应该是一节非常棒的课。

Answer 2

（一）课程与教学评价的定义
课程与教学评价，就是以一定的方法途径对课程与教学的计划活动以及结果有关问题的价值或特点做出判断的过程。
（二）课程与教学评价的对象
课程方案评价、教学过程评价、教师评价、学生的评价、课程资源的评价、课程与教学管理的评价
（三）课程与教学评价的方法
量化评价方法与质性评价方法
二、课程与教学评价的取向
目标取向的评价、过程取向的评价、主体取向的评价
三、课程与教学评价的功能类型
（一）课程与教学评价的功能
需要评估；诊断与修订课程；比较与选择课程；了解目标实现程度；判断成效。
（二）课程与教学评价的类型
根据评价的作用和性质，把评价分为形成性评价和总结性评价；
根据评价与预定目标的关系，把评价分为目标本位评价和目标游离评价；
根据评价关注的焦点，把评价分为效果评价与内在评价；
根据评价的目的、宗旨，把评价分为伪评价、准评价、真评价。