Question

什么是IEP？

Answer 1

iep的定义:美国联邦政府於一九七五年颁布「全体障碍儿童教育法案」在各项立法要点中最受特殊教育家关切的一项是「为每一位障碍儿童维持一项个别化的教育方案」(maintenance of an individualized education program for each handicapped child),因为「个别化的教育方案」(简称IEP),该法案对於个别化的教育方案所下的定义是:「个别化教育方案是为每一位障碍儿童所手拟的文件,它是由一位地方教育机构代表(负责提供或督导一项专门为符合障碍儿童之特殊需要而设计的教学计画,以及教师和该儿童的家长或监护人,并在适当情况下和障碍儿童本人一起会议订定之.
二,iep的类型:阶次模式,任次模式,多元型态模式,多元多价模式
三,iep的策略:行为参照策略,经验参照策略,混合策略.
四,iep执行的程序:
(一)准备阶段:1.审查转介的个案2.收集进一步评量资料3.组织个别化教育方案委员会
(二)执行阶段:
(三)评鉴阶段:
五,iep实施的理由:1.符合民主政治的基本信念
2.贯彻教育机会均等的理想
3.配合社会结构高度分化,人力精密分工的需求
4.因应知识爆增,个性及需要个别学习
5.充分利用工学发展的成果,解决因材施教的难题
6.反映精神分析,心理学新知,减少个人内在冲突,培养愉快的人生
7.反映自我心理学的新知,促进自我实现
8.补救学校教学发展的弊端,进行「反学校教育运动」改革,促进学校教育的新生
9.顺应特殊教育回归主流的趋势
10.配合能力本位教育的发展
iep的技巧与应用:学习结果目标的确定,目标的选择,分途进行,
迂回转进,学习中心的设置与利用,导生指导,自我评量,机器教学,标准参照评量,诊断,检视,控制进度
七,iep的书面资料内容:为发挥个别化教育方案的功能,并依据八十七年修正发布之「 特殊教育法施行细则第十八条」,个别化教育方案的书面资料必须包括下列十项:
一,学生认知能力,沟通能力,行动能力,情绪,人际关系,感官功能,健康状况,生活自理能力,国文,数学等学业能力之现况.
二,学生家庭状况.
三,学生身心障碍状况对其在普通班上课及生活之影响.
四,适合学生之评量方式.
五,学生因行为问题影响学习者,其行政支援及处理方式.
六,学年教育目标及学期教育目标.
七,学生所需要之特殊教育及相关专业服务.
八,学生能参与普通学校(班)之时间及项目.
九,学期教育目标是否达成之评量日期及标准.
十,学前教育大班,国小六年级,国中三年级及高中(职)三年级学生之转衔服务内容.
除此之外,个别化教育方案尚需包括学生的基本资料,如姓名,性别,出生年月日,学校,年级,住址,电话,父母基本资料及学生成长史与发展状况等.
IEP书面资料内容应包含下列几点:
1,学生基本资料
5,相关服务之提供
9,长,短期目标之评量方式
2,学生现况描述
6,长期教育目标
10,短期目标执行之起迄时间
3,普通教育之服务
7,短期教育目标
4,特殊教育之服务
8,长,短期目标之评量标准
IEP内容检核表
一,起点行为能力
1.认知能力 2.沟通能力 3.行动能力 4.情绪 5.人际关系
6.感官功能 7.健康状况 8.生活自理 9.国文 10.数学等学业能力
二,长期目标
1.可以使用一般性叙述 2.可依课程领域之长期目标化各科长期目标
3.个别差异要考虑
三,短期目标
1.行为目标取向 2.功能性目标取向 3.可观察可测量之标准 4.有层次性 5.与长期目标相呼应
四,教学策略
1.根据学生能力编课程 2.依据个案会议(IEP)会议编 3.与课程纲要,功课表搭配 4.善用特殊教育教材教法
五,特教相关专业服务
1.语言治疗,物理治疗,职能治疗,心理谘商,游戏治疗,图画治疗等服务项目及方式
2.专业服务之负责人 3.专业服务之时间表
六,普通(学校)班教学
1.参与普通(学校)班时间 2.参与普通(学校)班科目及项目 3.参与普通(学校)班程度
七,行政支援
1.交通服务之负责单位,负责人处理方式
4.问题行为之负责单位,负责人处理方式
2.辅具提供之负责单位,负责人处理方式
5.排课协调之负责单位,负责人处理方式
3.无障碍环境之负责单位,负责人处理方式
八,评鉴
1.形成性评量日期及标准 2.总结性评量日期及标准
九,家长参与并签名
1.家长必须被邀参加IEP 2.家长必须清楚IEP内容
十,转衔服务
学前教育大班,国小六年级,国中三年级,高中(职)三
iep的评量与教学程序:
八,iep实施现况与困难:
现况:
林幸台等调查国内特殊教育执行个别化教育方案的情形,发现学障教师有64.8%的教师为学生拟订个别化教育方案,拟订科目以国语科为最多(71.2%),数学次之(45.2%),生活教育为第三多的科目(43.2%),半数以上的教师所拟订的个别化教育方案内容包括有基本资料,目前教育水准,长期目标,短期目标,教学资源,与评量标准等六项,只有8.7%的教师拟订个别化教育方案包含相关服务一项.
困难:
林幸台等综合国内外文献发现个别化教育方案执行的问题:1.评量结果与教育方案设计无关;2.个别化教育方案与实际教学无关;3.只流於纸上作业;4.缺乏一般教师与其他相关专业人员参与;5.缺乏法令明文规定;6.缺乏评量工具;7.缺乏各科教学目标等.
iep的范例:
学 习 障 碍 杨智盛
(一)认识学习障碍学生
定义
类型
鉴定
成因
特徵
(二)学习障碍学生补救教学模式
学习管道模式
历程训练模式
行为学派
认知取向
认知行为取向
社会生态取向
(三)如何协助班上学习障碍学生
态度方面
教学方法
语文
数学
发展性学习

Answer 2

个别化教育计划，指运用专业团队合作方式，针对身心障碍学生的个别特性所拟定的特殊教育及相关服务计划。
IEP，individual education program，源起于美国94-142公法，其确定了特殊教育的六大原则：免费且合适的公立教育、合适的评量、个别化教育计划、最少限制环境、父母参与、法律保障。列在IEP中的特殊教育及相关服务均为免费。随着IDEA、NCLB Act的出台，IEP的具体规定一直有在变化。学生在接受鉴定取得资格后，就应为其拟定IEP，之后再依据IEP所列内容决定安置的场所。IEP不仅决定学生可以接受的特殊教育和相关服务，也决定学生可以在哪里接受这些服务。
在台湾，从1997年的《特殊教育法》开始，到2009年的修订，《特殊教育法施行细则（2012）》等，每一阶段的法令都会相应的修订IEP的相关内容。特殊教育服务要先决定哪些人需要、符合资格，再决定这些人在哪里接受特殊教育服务；在决定要给予什么样的服务、如何提供服务以及服务成效的评量。IEP是确定了特殊学生安置形式后，再进行的动作。
参与订定个别化教育计划之人员：
学校行政人员、特殊教育及相关教师、学生家长、相关专业人员等，并得邀请学生参与，必要时学生家长得邀请校外相关专业人员陪同。
IEP的内容包括以下五项：
1、学生能力现况、家庭状况及需求评估；
2、学生所需特殊教育、相关服务及支持策略；
3、学年与学期目标、达成学期教育目标之评量方式、日期及标准；
4、具情绪行为问题学生所需之行为功能介入方案及行政支援；
5、学生之转衔辅导及服务内容。