Question

2． 对于氧气的化学性质教学内容，教学中要突出哪些重点，您采用什么样的教学方式发挥学生主体作用？

Answer 1

一、教学重点和难点。 1、重点： 氧气的化学性质是本节的教学重点。2、难点：学生通过实验探究，列表对比同一物质在空气中反应和在氧气反应的不同现象及不同物质与氧气的反应现象，总结出氧气的化学性质，所以通过实验来探究气体性质的方法是教学的难点。 二、教学方式的选择。 1、指导学生进行实验探究：实验探究氧气的化学性质既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。因此我主要采用实验式的模式进行教学。由于学生刚开始学习物质的性质，所以，讲课时注意引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中点燃前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。2、氧气化学性质的教学：改教师验证性实验为学生探究性实验，能极大的调动学生的探索热情和学习的积极性。如导入运用“两瓶无标签的气体，一瓶是氧气，一瓶是空气，如何将它们鉴别出来”？在这样的问题引领下，学生尽快提出了实验方案，并预设了实验现象，促进了学生的广泛参与。经对比试验探究，得出结论，论证猜想，使学生得以成功的体验。教师先演示实验，学生后探究实验，完成化学性质教学目标的效果会更好。 3、联系生活教学策略。氧气与不同物质的反应在日常生活中和工农业生产中都有广泛的应用，如食物的腐烂变质，酿酒等。通过教学活动直接或间接地反映生活或通过对生活的模拟以实现学生知识技能的有效掌握、智力能力的培养和个性发展。联系生活中的实际可以加深对氧气化学性质的深刻理解，大量的例子比课堂上的实验更使学生感到亲切。 三、教学活动的设计。 教学过程教师活动学生活动创设情景上课之前先请同学们猜一个谜语：（氧气）看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质导入今天我们学习氧气。化学上学习和研究一种物质，一般要从物理性质、化学性质两个方面进行研究。 板书课题2 氧气的性质设问氧气的物理性质有哪些？ 出示氧气。学生观察氧气，看书，思考得出氧气物理性质的颜色、状态和气味。鱼儿在水中能自由生活，它呼吸的氧气来自那里？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？学生讨论、探究氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。 如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，分析、讨论。板书一、氧气的物理性质看书、划重点（或记笔记）问题讨论氧气有哪些化学性质呢？板书二、氧气的化学性质