浅析在新课改背景下如何发挥学生在历史课堂教学中的主体作用
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李佩明 (重庆市武隆县羊角中学校 重庆 408500)
【摘要】 在新课改背景下必须转变历史教学观念,改变传统的历史课堂教学方法,发挥学生课堂教学主体作用。主要方式有:一是激发兴趣,调动学生学习历史的主动性;二是创设问题情境,变被动接受为主动学习;三是创设交流环境,变个体学习为合作学习;四是改进教与学方式,变满堂灌为自主学习;五是教师走近学生,建立和谐师生关系。为此,发挥学生的主体作用,注重知识的思维过程,增强问题意识,鼓励大胆质肄,有效搞高历史课堂教学质量,是实施新课程标准教学行之有效的科学教学方法。
【关键词】 主体作用 主动学习 方式转变 历史教学
中图分类号: G62 文献标识码: A 文章编号:ISSN1004-1621(2011)05-051-02
在课改十年的今天,我们回忆这一轮基础教育课程改革的核心是什么?是学生学习方式的转变。现代教育理论认为:学生是学习发展的主体,要使教学卓有成效,必须充分发挥学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人。新课程理念强调,学生是一切教育的主体。教师传授的知识只有通过学生自身努力才能转化为学生本人财富,因此,历史教师在课堂组织、指导、示范和传授知识的同时,要高度重视和尊重学生的主体地位,让学生在历史课堂教学中发挥主体作用。为此,浅议几点本人在历史课堂教学中的方法:
一、激发兴趣,调动学生学习历史的主动性
"兴趣"是做事成功之母,是历史课堂教学最好的老师。富的启发性、趣味性、合作性、探究性的历史课堂教学,能把握住学生学习知识的情感脉搏,激发学生的认知兴趣,活跃课堂气氛,调动学习主动性,使学生在高涨的情绪下积极思维,努力创新,发展智力,使历史学习成为有趣的、有意义的、有吸引力、有高效收获的活动。如果一堂历史教学课中教师没有保护学生,没有发展学生好奇心和个性,没有调动起学生的求知欲和积极性,这样的历史课堂教学中学生的主观能动性没有得到充分发挥,学生掌握知识不扎实,其教学成绩当然则不理想。
为此,我们在历史教学过程中必须通过多种方式激发学生学习兴趣。①通过讨论交流、搞实践活动、小品表演、写历史小论文等形式,让学生主动参与。如学习了关于法国大革命和法兰西第一帝国的有关内容之后,让学生评价历史人物拿破仑。事先让学生做些准备,通过上网、到图书馆查阅资料,教师印发一些材料等,学生可以从不同的角度,对拿破仑进行评价,学生分组讨论,然后每组推选一个代表阐述本组观点。经过讨论交流,激发了学习兴趣,活跃了课堂气氛,锻炼了学生语言表达能力,在此过程中也学会了合作。②利用多媒体课件,激发兴趣。多媒体历史课件画面形象生动、图文并茂、声音悦耳动听,对学生的感官产生一定刺激作用,能较好地调动学生的学习热情。③运用诗词,提高兴致。在评价隋朝大运河时,运用三位古代诗人对隋开凿大运河的评价。如胡曾曰:"千里长河一旦开,亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起,惆怅龙舟更不回。"皮日休曰:"尽道隋亡为此河,至今千里赖通波。若无水殿龙舟事,共禹论功不较多"等。把诗歌引入历史课堂,有益于激发学生的学习兴趣,扩展学生的知识面,活跃课堂气氛。④优化教学内容,构建知识结构体系,减轻学生对历史的恐惧,使主动学愿意学。历史内容多而繁杂,学生见到这么多内容,就存在着畏难情绪。教师在教学过程中,可把知识串起来,构建知识结构体系。如在学习世界史第三章"资本主义世界体系初步形成和社会主义运动的发展"时,把本章六节内容有机地联系起来。围绕着英国工业革命,极大地提高了生产力,促进了资本主义经济的迅速发展,使人类进入蒸汽时代,给整个世界带来了翻天覆地的变化。⑤通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性。如在新教材《原始社会》一节中,北京人和山顶洞人有什么区别?若按书本讲解.让学生死记硬背,难理解难掌握。改让学生动动手用橡皮泥捏出北京人、山顶洞人像。再比较二者异同。总之,学生是学习的主体,是学习的主人。教学方式千变万化,教无定法,教也有法,关键是如何激发学生内在的学习动力,调动学生学习积极性。只要我们在教学实践中能够充分发挥学生的主体作用,挖掘学生内在学习潜力.就一定会取得较好教学效果。
二、创设问题情境,变被动接受为主动学习
现代认知心理学家社威曾在学术研究中指出:真正有意义的学习不是被动接受现成的书本知识和观念,而是在经验的过程中主动探索,发现事物之间联系的过程。学习开始于一个对学生来讲存在质疑和问题的情境,学生在这种情景中运用自己已有的知识经验对问题进行探索,提出解决问题的假设,然后再验证假设,变被动学习为主动学习。
历史教师在传授新知识点时,发挥学生主体作用常用的方法:教师先提出问题,再引导学生主动去寻找解决问题的方法和途径,然后让学生通过小组自主、合作、探究学习总结出结论,最后教师让学生上台展示,引导学生进行小结。如我们在教学《唐太宗与贞观之治》一课时,对学生先提出如下问题:①隋朝的衰败原因?②唐王朝是怎样建立起来的?(包括时间、建立者、都城、简单概括建立过程)③唐王朝的建立者是谁?(李渊)④历史上为什么称其为明君?等。然后让学生上台主动逐个解决,获取新知。
三、创设交流环境,变个体学习为合作学习
发挥学生的主体作用应以学生为主,为学生创设小组学习的氛围。历史课堂教学中教师可以把学生分成若干小组,创设相互交流学习氛围,这样,学生自己难以解决的问题,只要在小组相互讨论一下,便能得到快速解决。小组讨论学习减少了学习对教师的依赖性,使之学会自我解决问题的能力,逐步养成良好的学习习惯和科学的学习方法,学习的积极性提高了,兴趣增强了,变要我学为我要学。
历史教学活动中,教师要不断丰富小组活动内容。如学生小组讨论、自制教学图片、组织小组竞赛等;同时要强调学生小组活动中要尊重别人,虚心听取他人意见,使小组成员人人有启迪,共同进步;还要培养学生集体荣誉感,共同分享荣誉。只要我们在教学中长久坚持,加强正面教育,常用激励的语言多鼓励学生,久而久之,学生的合作学习热情就会越来越高涨。小组合作学习充分发挥资源共享,体现了集体学习的优越,集思广益,学生在小组学习的过程中互补互助不断进步,同时也培养了团队合作精神。
四、改进教与学方式、变满堂灌为自主学习
传统的历史教学方法是教师满堂灌,使学生觉得学习枯燥无味,不愿意学。为此,在新课改背景下,教师应该转变传统教学观念,应由过去的重教师"教"向现在的重学生"学"转变,即一堂课应以教师为主导,学生为主体,教师应根据不同教材内容和学生的实际情况,采用不同教学方法,体现学生的主体地位。一是以导读为主培养学生自主学习,课前设计好导读提纲,课堂将学生逐步引人问题情境。如学习"解放战争发展与胜利"一节,设计出"人民解放战争进人第二年,为什么要战略反攻?反攻的的条件是否具备?如何反攻?反攻的情况如何?解放战争第三年战略决战时机成熟表现在哪些方面?如果你是当时中央军委决策人之一,你认为决战应从哪里开始?原因是什么?"等,学生带着这些导读问题,都能很好地完成学习任务。二是提倡学生主动学习,使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学习方式应该多样化,现实的、有趣的、探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。如在学习"工农武装割据"内容时,让学生预习后提出问题,师生共同探讨解决。学生在预习后提出了如下问题:①什么叫"工农武装割据"?②武装斗争、土地革命和根据地建设是什么关系?③"工农武装割据"思想是如何产生的?④"工农武装割据"与"军阀割据"有什么区别?⑤中共是如何实现"工农武装割据"的?⑥在"工农武装割据"中谁的贡献大(工农大众、中共、杰出人物、毛泽东)?这些问题的解决过程就是学生学习能力的提高过程。
五、教师走近学生,建立和谐师生关系
学生和教师在人格上是平等的,在历史教学中必须尊重学生。由于部分教师在教育观念、教育思想、教学方法上存在一些问题,使得学生不喜欢某位老师,造成不喜欢他所教课程,导致师生关系紧张。实践证明,师生关系紧张,不利于学生积极性的发挥,从而影响学习成绩提高。教师对学生态度应由居高临下向平等融洽转变,在历史教学中,鼓励学生大胆质疑,敢于向权威挑战,针对学生提出的问题,不去斥责,而是鼓励,重点关注那些学习有困难的学生,课堂上多走近他们,一旦发现闪光点及时给予表扬;在生活中,关心学生健康成长,注意学生的每个生活细节,增进与学生的情感交流,建立和谐、民主的师生关系,增强学生的学信心,在学生掌握的基础上,逐步地增加难度,使他们对自己的学习充满信心,不断拓宽学生的学习方法,形成良好的学习规范,教会学生从整体上去把握历史发展的规律,从而更加学好历史科学知识。
参考资料:
1.彭源泉 初中历史教学中的心理健康教育 《科学咨询》 2009年第16期
2.胡广强 大面积提高历史教学质量之我见 《科学咨询》 2009年16期
3.裴泽芳 关于历史课情感教育的几点思考 《科学咨询》 2009年14期
4.李小燕 浅谈初中历史教学中学生怠学心理之对策 《科学咨询》 2009年14期
5.秦中萍 改进历史课教学方法 提高课堂教学效率 《科学咨询》 2009年14期6.贺清彦 新课标下中学历史教学的反思与对策 《科学咨询》 2009年14期
汉开
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近几年,新课程改革进行的如火如荼,并且相继取得了令人瞩目的成就。在此背景下,历史教学也必须转变观念,改变传统的历史课堂教学方法。新课程强调学生是学习与发展的主体;这就要求历史教师在课堂组织、指导、示范和传授知识的同时,要高度重视和尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人。
要想让学生在历史课堂教学中发挥主体作用,使课堂教学有成效,那就得首先做好以下几方面工作:
一、激发兴趣,调动学生学习历史的主动性
在历史教学过程中要通过多种方式激发学生的学习兴趣。①通过讨论交流、搞实践活动、小品表演、写历史小论文等形式,让学生主动参与。如学习了关于法国大革命和法兰西第一帝国的有关内容之后,让学生评价历史人物拿破仑。事先让学生做些准备,通过上网、到图书馆查阅资料,教师印发一些材料等,学生可以从不同的角度,对拿破仑进行评价,学生分组讨论,然后每组推选一个代表阐述本组观点。经过讨论交流,激发了学习兴趣,活跃了课堂气氛,锻炼了学生语言表达能力,在此过程中也学会了合作。②利用多媒体课件、相关视频、短剧、图片、音乐等创设情景,激发兴趣。③运用诗词歌赋等传统文化中的优美篇章,提高兴致。
二、创造环境,变个体学习为合作学习
发挥学生的主体作用,学习活动就应以学生为主,这就为学生小组合作学习提供了广阔的舞台。教师在组织历史教学活动中就要注意创设小组学习的氛围,要不断丰富小组活动内容。如学生小组讨论、自制教学图片、组织小组间交流、小组竞赛等;同时要强调学生小组活动中要尊重别人,虚心听取他人意见,使小组成员人人有机会表达,人人受启迪,小组成员共同进步;还要培养学生集体荣誉感,小组成员共同分享荣誉等。
三、改进教学方式,体现自主学习 在新课改背景下,教师应该转变传统教学观念,即一堂课应以学生为学习活动的主体,教师应根据不同教材内容和学生的实际情况,采用不同教学方法,体现学生的主体地位。前些日子,在泰安市省庄二中参观学习时,发现他们尝试让“学生主持课堂”,整堂课由一至两名学生来主持,在主持人的引导下,学生或读或说、或抢答、或自学、或讨论、或展示,气氛热烈,主动积极,课堂效果很好,名为“精彩主持”,确实达到了学生主动学习、自主学习之目的,值得学习与借鉴。
四、建立和谐师生关系 在历史教学中也必须尊重学生,因为学生和教师在人格上是平等的。只有师生平等了,在教学过程中学生才肯发表自己的观点,才有利于教师进一步鼓励学生大胆质疑,敢于向权威挑战。教师针对学生提出的问题,不要轻易说“不”, 更不要斥责,而应鼓励。和谐的师生关系,还表现在:在生活中,关心学生健康成长,注意学生的每个生活细节,增进与学生的情感交流,用“真爱”“俘获学生的心”,真正建立起和谐、民主的师生关系,这样才有利于学生放下“心理负担”,敢于和老师“较真”,真理才能在“愈辩愈明”中充分发挥其教育人的作用。
总之,新课程改革条件下,在历史课堂上要发挥学生的主体作用,要注重知识的思维过程,增强学生的问题意识,鼓励学生大胆质疑,有效搞高历史课堂教学质量。这是实施新课程标准教学行之有效的科学教学方法。
要想让学生在历史课堂教学中发挥主体作用,使课堂教学有成效,那就得首先做好以下几方面工作:
一、激发兴趣,调动学生学习历史的主动性
在历史教学过程中要通过多种方式激发学生的学习兴趣。①通过讨论交流、搞实践活动、小品表演、写历史小论文等形式,让学生主动参与。如学习了关于法国大革命和法兰西第一帝国的有关内容之后,让学生评价历史人物拿破仑。事先让学生做些准备,通过上网、到图书馆查阅资料,教师印发一些材料等,学生可以从不同的角度,对拿破仑进行评价,学生分组讨论,然后每组推选一个代表阐述本组观点。经过讨论交流,激发了学习兴趣,活跃了课堂气氛,锻炼了学生语言表达能力,在此过程中也学会了合作。②利用多媒体课件、相关视频、短剧、图片、音乐等创设情景,激发兴趣。③运用诗词歌赋等传统文化中的优美篇章,提高兴致。
二、创造环境,变个体学习为合作学习
发挥学生的主体作用,学习活动就应以学生为主,这就为学生小组合作学习提供了广阔的舞台。教师在组织历史教学活动中就要注意创设小组学习的氛围,要不断丰富小组活动内容。如学生小组讨论、自制教学图片、组织小组间交流、小组竞赛等;同时要强调学生小组活动中要尊重别人,虚心听取他人意见,使小组成员人人有机会表达,人人受启迪,小组成员共同进步;还要培养学生集体荣誉感,小组成员共同分享荣誉等。
三、改进教学方式,体现自主学习 在新课改背景下,教师应该转变传统教学观念,即一堂课应以学生为学习活动的主体,教师应根据不同教材内容和学生的实际情况,采用不同教学方法,体现学生的主体地位。前些日子,在泰安市省庄二中参观学习时,发现他们尝试让“学生主持课堂”,整堂课由一至两名学生来主持,在主持人的引导下,学生或读或说、或抢答、或自学、或讨论、或展示,气氛热烈,主动积极,课堂效果很好,名为“精彩主持”,确实达到了学生主动学习、自主学习之目的,值得学习与借鉴。
四、建立和谐师生关系 在历史教学中也必须尊重学生,因为学生和教师在人格上是平等的。只有师生平等了,在教学过程中学生才肯发表自己的观点,才有利于教师进一步鼓励学生大胆质疑,敢于向权威挑战。教师针对学生提出的问题,不要轻易说“不”, 更不要斥责,而应鼓励。和谐的师生关系,还表现在:在生活中,关心学生健康成长,注意学生的每个生活细节,增进与学生的情感交流,用“真爱”“俘获学生的心”,真正建立起和谐、民主的师生关系,这样才有利于学生放下“心理负担”,敢于和老师“较真”,真理才能在“愈辩愈明”中充分发挥其教育人的作用。
总之,新课程改革条件下,在历史课堂上要发挥学生的主体作用,要注重知识的思维过程,增强学生的问题意识,鼓励学生大胆质疑,有效搞高历史课堂教学质量。这是实施新课程标准教学行之有效的科学教学方法。
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