影响课堂气氛的因素有哪些
影响课堂气氛优化的因素很多，其中主要有教师学生、教材、教学方法和手段及校风、班风。我们认为起决定性作用的因素是教师。主要从以下几个方面着手：
1、教师的人格魅力、业务水平、教学风格
教师的劳动不仅是“传道、授业、解惑”，还具有以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的特点。其中教师的人格力量是第一教育力量。教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。
教师的教学作风对课堂气氛形成有重要影响。国内外心理学家认为，教师的教学领导作风主要有三种典型类型：专制型、民主型、放任型。良好的课堂气氛需要教师以民主教学领导作风去组织教与学活动。
2、师生关系
课堂中的师生关系，直接制约影响课堂气氛，建立和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件之一。建立和谐的师生关系要求教师加强师生关系的研究，树立正确的师生观；努力提高教师的综合素质，特别是业务能力，扩大“非权力”影响。
3、课堂教学的组织
在整个教学过程中，包括导课、中间、收尾都需要教师精心设计，力求上课达到三个境界：开头，引人入胜；中间，波澜起伏；收尾，“余音不绝”。这样的课堂教学组织必然形成严肃而活泼，愉悦而紧张的课堂气氛。
4、教师的控制
没有控制就没有教学艺术，良好的教学气氛的创设，需要教师进行多方面的控制。
5、教师的自我控制
教师是创设良好课堂气氛的关键人物。一位教育家说过，当教师一跨入校门。就应该把个人的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里他整个人是属于教育的。作为一个教师必须善于控制自己的情感、语言、教态和行为，主动创造生动活泼的课堂气氛。
6、对偶发事件的控制
在课堂教学中，不可避免会出现偶发事件，机智果断地处理课堂出现的偶发事件是优化课堂气氛不可缺少的手段。当偶发事件出现时，作为这个课堂教学的掌舵人，应因势利导，以变应变，确保教学顺利进行。
7、焦虑水平的控制
在教学过程中，适度的焦虑对学生学业成绩的提高，良好课堂气氛的形成具有积极的作用。教师在教学过程中，一方面要防止紧张有余，另一方面要防止活泼过剩。教师要善于控制学生学习的焦虑，使课堂紧张而热烈，同时也宽松冷静，使课堂气氛有张有弛。
教师是课堂教学中的主导者，教师的领导方式、教师的移情能力、教师的期望、教师的情绪状态、教师的教学能力是影响课堂气氛的决定因素。
（1）教师的领导方式。 教师的领导方式是教师用来行驶权力与发扬其领导作用的行为方式。教师的领导方式对课堂管理有着直接的影响。勒温曾于1939年将教师的领导方式分为权威式、民主式和放任式三种。采取民主式领导的教师在课堂上能够创造比较宽松、自由、积极向上的气氛，鼓励自由发表意见，从而使学生更好地参与到课堂教学中。采取权威领导的教师，比较专横、独断。其注意力更多地放在集体讨论的进程和学生的问题行为上。就其对学习效率的影响看，放任式领导是最差的。民主式领导与权威式领导各有所长，民主式有利于学生积极主动学习，保持良好的学习态度，但从所学知识数量看并不占优势；权威式领导有利于教师控制局面，尤其在课堂秩序混乱、集体涣散时能使课堂走上正轨。
（2）教师的移情能力 移情是指在人际交往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪，即设身处地地从对方的角度去体察其心情。在课堂学习管理中，教师要体察情绪反应的能力，使自己在情感上和理解上都能处于学生的地位，多为学生着想。因此，移情是师生之间的一座桥梁，它可将教师和学生的意图、观点和情感连接起来，创造良好的课堂气氛。
（3）教师的期望 期望是人们在对外界信息不断反应的经验基础上，或是在推动人们行为的内在力量需求基础上，所产生的对自己或他人行为结果的某种预测性认知。教师如果能充分了解每个学生的认知能力和人格特征，形成对每个学生恰如其分的高期望，那么，教师的这种期望可能对学生产生良好的自我实现预言效应，促使学生向好的方向发展，并形成和谐地课堂气氛。否则，如果教师对学生带有偏见，看不到他们的优势点而形成低期望，那么学生可能会自暴自弃，学习成绩越来越差，并严重影响课堂气氛。这种期望效应产生的方向性，以及它对学生行为和课堂气氛的影响，基本上是一致的。
（4）教师的情绪状态 教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感联结起来，从而使师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。焦虑是教师对当前或预计到可能对自己的自尊心构成威胁时做出的一种情绪反应倾向。适度的焦虑能够激起教师努力改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现，过高或过低的焦虑都会对课堂气氛产生不良的影响。
（5）教师的教学能力 教师教学能力主要指教师对课堂的驾驭，具体包括：洞悉、兼顾、分段教学的顺利过渡、集中全班学生的注意力、创设多样而有效的教学情境、恰当责罚学生等，还包括教师的有声语言表达和无声的体态表达。课堂气氛与教师的教学能力密切相关。教师的语言表达清晰，语速适度，语调抑扬顿挫，富有感染力，有利于形成积极的课堂气氛。
2.学生的因素 课堂心理气氛是师生共同营造的，学生是课堂活动的主体。因此，学生的一些特点也是影响课堂心理气氛的重要因素。一般来讲，影响课堂心理气氛的学生因素主要是学生的心理因素、班集体的凝聚力、学生的情感、师生关系等因素。
3.教学的时空环境 教学的时空环境又称课堂内部环境，主要指教学时间和空间因素构成的特定的教学环境。教学场所的位置、大小都会影响课堂的心理气氛。
简单分析一下，详情如图所示
课堂气氛是在课堂中呈现的一种综合性的心理状态，它可以用一定的心理、行为指标来衡量。如果我们以秩序、参与、交流三个指标为依据，就会把课堂气氛划分为三种主要类型：积极的课堂气氛，消极的课堂气氛，对抗的课堂气氛。
积极的课堂气氛是一种理想状态的课堂气氛。它主要表现为以下明显特征：师生双方有饱满的热情，教与学态度端正、目标明确；课堂活动井然有序；学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃；师生间住处情感交流充分，学生参与面广，双方处于互动积极的状态；师生共同洋溢着为实现教学目标而获得成功的喜悦与满足感。
总之，积极的课堂气氛，其主要标志是严肃认真、宽与严、热与冷、张与弛的有机统一。这种课堂气氛使教师教的主导作用和学生学的主体作用发挥得到了和谐的统一。
对抗的课堂气氛是一种失控的混乱的课堂气氛。这种课堂气氛主要表现为：师生之间关系紧张，大部分学生不信任教师；教师驾驭课堂态式和调动学生积极性的能力较差；相当一部分学生讨厌上课，注意力分散，各行其是，课堂秩序一片混乱；使得正常的教学活动难以开展，教与学的任务常常不能完成；师生都把教与学视为一种精神负担。
