Question

如何推动融合教育的实现

Answer 1

1.创造融合教育的环境条件
　　融合教育更倾向于“儿童中心论”，即以儿童为中心，要求学校充分认识到学生的差异及特点，设法满足儿童的各种需要，即学校适应学生。
　　首先要消除认知偏见，强调多元价值，创造开放多元的学校环境，为融合教育创造条件，如资源教室、无障碍环境等。把有特殊需要的学生安置在普通教育环境中，让学生平等、充分地参与所有学校活动，对学生的考核更多地从生活自理的能力、与人交往的能力、社会适应的能力、自律的能力等方面进行，不要用一张试卷去衡量、考核她（他）们。例如当一个视力障碍学生进入普通班级，在教室环境、教材课程和教学方法方面需要改变，首先向他们介绍学校的布局、教室的布置，让他们尽快熟悉和适应学校教室环境，他们的书桌靠近黑板，教室的光线适当，清除容易磕碰的障碍物；普通教师和资源教师协同合作，为视障学生准备盲文教材、课文录音、作业录音和测试录音，为弱视儿童提供放大的印刷物或者辅助器械，在课堂中多使用实物或可触摸的模型便于他们理解。在教学中多使用口头语言，给他们更多的时间学习和完成测验，可以采用口头或录音测验。同时资源教师为视力障碍儿童增设日常生活技能、动作训练、方位训练等技能的补偿教学。
　　其次加强专业化的教师队伍建设，确定专职或兼职资源教师，（简单介绍扬中资源教师和巡回指导教师师资配备）让他们接受专业的理论培训（附小吴彩云老师已经参加了省里开展的首批资源教师考证培训，并获得了资格证书）；邀请特教老师指导，例如怎样评估某个学生存在哪些问题、在课堂上如何为他们设置合适的内容、怎样对他们进行学科指导和缺陷补偿等。
　　2.以学生为本，教育教学个别化
个别化是融合教育最好的方式，是提高融合教育质量的重要途径。个别化就是根据学生的障碍类型为每个有特殊需要的学生制定的个别训练方案计划，是由学校与家长针对学生个别需要共同制订的一份书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该年度需提供的教育安置，相关服务及教学目标等。个别化教育计划制订时需要听取学生的意见，必须经家长或监护人同意后方能实施。（个别化教育计划表）个别教育计划内容包括学生目前的成果表现、课堂测试、作业表现、父母老师和相关服务的个别测试评估结果；学年学习目标可以分为多个短期目标，包括社会、行为等，目标必须可测量；特殊教育和相关服务，包括需要的辅助器材教具和服务，学校及有关专业任务为他们训练及发展对普通教育所做的修改和变动；普通学生的活动，如不参加可以在计划中加以解释；区域性的测试，如不适宜参加测试加以解释或何种测试可以代替；日期和时间，必须陈述训练开始到结束日期，训练的频率和地点。目前我们每个资源中心都在做这件事，为每个学生制定了单独课表，即“一人一课表”（课表图），他们有单独的训练内容。
影片中尼克老师针对伊桑的阅读障碍，利用伊桑优势能力，通过在沙子上画字母、用颜料、橡皮泥来画、做字母、在电脑上玩游戏等活动增强伊桑对字母的敏感性，弥补和发展伊桑阅读方面的弱势，让小男孩伊桑在读、写方面有了进步，同时发掘他在美术方面的才能，个别化就是要补偿缺陷，挖掘潜能。目前，在有些地区有些学校实行“走班制”。（解释）当然，我们普通学校老师每天要面对那么多学生，可能无暇顾及这些有特殊需要的孩子，甚至不知道怎么去关注他们。在这里我给大家一些建议：
（1）备课时想到他，给他一个适合的学习内容。（举例何银娣的课）
（2）课堂上关注他，给他一些参与活动的机会。如提问时，给他设计一些简单的问题；课堂训练时，给他做一些简单的、能够完成（或者稍作提示）的题目。（举例何的课）（学生表现）
（3）在教学方法上做到“讲解与形象示范相结合”、“语言表达与态势表情相结合”、“解释启发与主体获得成功相结合”。
（4）课后布置一些适合他的作业，用几分钟给他一点指导。
（5）伙伴助学。为其寻找一个小伙伴，课后经常去帮助他。这样不仅有利于特殊需要孩子的成长，也能培养普通孩子的爱心和责任心。台湾融合教育的经验告诉我们，在融合班学习，普通孩子获得的成长，比他们在普通班更多——孩子们获得了一颗“美丽的心”，学会用不同的角度看事情，学习了解决问题的不同方式，懂得以同理心替人着想，而这些，不正是我们希望孩子拥有的吗？
其实就是一句话：课前想到他们、课上关注他们、课后帮帮他们。长期这样训练，我们会看到不一样的他们。就像故事里的尼桑和何老师课堂上的董同学。我们千万不要放弃她们。台湾融合教育专家吴淑美认为，融合教育绝不是在为特殊孩子办学，“所有孩子在一起学习，民主才能发挥功能。只有和不同特质的人互动，才能学得更好。把特殊生和普通生合班教育的模式，其实是教给孩子对待一个真实完整的世界。”这句话道出了融合教育的真谛。
3.营造融合教育的良好氛围
　　据报道某个班级内大部分学生家长联名致信学校，为避免影响自己孩子的学习，要求学校拒收一名自闭症学生。这是家校合作不成功的典型例子，深刻说明特殊需要学生在普通教育中接受教育、推广融合教育，需要社会、学校、家庭的鼎力支持，社会的尊重和接纳才能营造融合教育的良好氛围。所以作为学校首相要让教职员工的观念和教育态度发生变化，其次做好家长的沟通和交流；另外有特殊学生班级的老师也要向普通学生家长做好融合教育的宣传。只有这样，我们才能创造和谐、生机勃勃的教育生态环境，推动融合教育的发展。

Answer 2

融合教育是针对自闭症儿童社会能力受损，交往能力显著落后的主要特征，强调自闭症儿童的康复要充分利用社会周边环境，强调在各种社会环境中促进孩子的社会交往。融合教育是让孩子能够进入到集体生活中去感受社会性 ，除了进入融合课程，还可以让孩子在家里帮助家长干点力所能及的活，不是那个孩子生下来就会干活，都需要家长或者老师去教，所以我们上融合课也是为了让孩子融入社会，但是要让孩子走向社会，那就让他先学会社会里的一些小事情。慢慢地接受并且融入社会。有更多问题可关注“星桥融合园”