Question

班主任老师如何与问题学生相处？

Answer 1

“问题学生”的教育问题是当代教育面临的共同课题，只要有学生存在，就有问题学生存在。何为“问题学生”？关于问题学生的界定，综合起来是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。问题学生的教育与班主任工作关系最为密切，作为问题学生教育的第一责任人，班主任应该如何对待问题学生呢？

一、要树立正确的学生观

学生观是指班主任对学生在教育过程中的地位和作用的总的看法。要树立正确的学生观，这首先要求我们把学生当成一个主体的人来看待，确定学生的主体地位，他们是具有感情的个体，尤其是问题学生，他们更需要关爱、尊重与信任，曾经有一位教育专家说过：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”

作为班主任，要树立正确的学生观也并不是一件容易的事，也不是一朝一夕就能完成的，它需要我们的班主任不断地学习，吸收新的教育思想和现代教育理念，始终做到心中有学生，一切为学生发展服务。“金无足赤，人无完人”，试想一下，当学生犯错误时，我们的严厉之语、斥责之声，可能往往不能帮助学生，反而会伤及学生本已脆弱的心灵，又不利于增进师生感情，可谓两败俱伤，而当老师换位思考，从学生的角度来处理问题，结果可能会大相径庭。对待问题学生，我们班主任更需要树立新的评价观念，并不是学习好就一定是一个优秀学生。在某些方面，学习成绩平平的学生可能会超过我们平时所说的优等生，这要求班主任必须用全面、发展的眼光来看待问题学生。

二、要具备健康的心理素质和丰富的心理辅导知识

班主任不仅是一个班级的领跑者，还应该是一个班级的心理医生，这是现代社会对班主任工作的新要求。班主任所从事的工作本身就是雕塑学生心灵的工作，是学生心理健康的维护者。目前，许多问题学生大多可以归类于心理健康问题，对他们来说，心理健康问题表现得更加显著。比如迷恋网络，与人的交流过少，容易产生自卑、孤独、甚至于离家出走等心理问题，要解决这些问题，需要班主任老师自身具备健康的心理素质及具有丰富的心理辅导知识去帮助和教育学生。同时班主任还应该经常与问题学生接触，进行思想交流，并随时观察及了解学生的一些反常行为表现，在实践中增加自己的心理辅导知识，这也是班主任成长最有用的实践性知识。

三、要有爱心

爱是人类社会永恒的主题，更是浇灌心灵的甘泉，是我们干好教育工作的法宝，爱学生是我们教育学生的起点和基础。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”作为班主任在进行问题学生的教育时，更需要有一颗爱学生的心，班主任的爱心是对问题学生教育成功的基础。在实际的教育问题学生过程中，鉴于对班主任角色的不同定位，主要有三种爱的表现形式，那就是“师爱、母爱、友爱”，作为班主任老师，除了教师这个显性的角色表征以外，同时还可以担当父母、朋友的角色。因此，在教育的过程当中，母爱、友爱的渗透有利于工作的更好开展。作为父母的角色，可以使问题学生感受到家庭的温暖，关心他们成长的一点一滴；作为朋友的角色，可以与他们促膝交谈，在平等理解的基础上建立深厚的友谊；作为老师，可以对他们每一个细小的进步予以表扬和肯定。多种角色的互换，多种爱意的交融，对问题学生的教育能起到事半功倍的效果。

爱心是教育问题学生的一味良药，爱的力量是巨大的。学生生病时，一声轻轻的问候；生日时，一声亲切的祝福；失败时，一个安慰的眼神；成功时，一束激励的目光??班主任老师以真挚诚恳的热情和爱学生的心取得学生的信任。

四、要有责任感

作为班主任老师，责任感比能力显得更为重要，对教育问题学生来说尤为如此。班主任应该把教育问题学生作为自己的一份义不容辞的责任，作为一种使命来看待。教育是培育人的一种崇高职业，班主任工作肩负的责任是其他职业所无法比拟的，因为它的对象是人，是活生生发展的人，要使每一个学生都能和谐健康发展，班主任必须具备很强的责任心，必须抱着对学生负责的态度，这需要班主任老师认真看待自己的职业，需要有一个坚定的教育信仰，只有这样，才能使自己的行为一以贯之，从而做好问题学生的教育工作。

总之，问题学生的教育问题是一个关乎每个学校、每个班级、每个班主任的事情，彻底解决问题学生的教育问题没有秘决，只有具体问题具体对待。但是我们不要忘记一点，那就是班主任对问题学生的教育具有重要的责任，是第一责任人，是重要的组织者和实施者，这需要广大的班主任老师们不断提高自身素质来促成问题学生教育难题的解决。

Answer 2

我去实习的时候去听过几节教的比较好的老师的课，发现他们都特别严厉，简直是不苟言笑，当时觉得很纳闷，但是现在想想，必须这样不行一般中学都有好班和差班之分，好的班级学生自然知道学习，但是差的班就不行，个个都太活泼，有时候我去教室，他们根本不听我的（作为实习老师），吃东西睡觉说话，只有当自己的老师去的时候才马上静下来我总结了一下，这是为什么呢？1、我们太年轻，在他们眼里没有威严，这一点改变不了只有慢慢来2、你得有真本事，让他们信服，有让他们佩服的地方3、遇见事情不要一味让，该让学生承担责任的时候就需要让学生承担责任当然前提是这样是为了他们好。爱他们。希望我们都会越来越好！作为一个教师，对学生特别是对差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。现结合前面介绍的案例，具体阐述我的做法。1、诚首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。如C例子中提到的朱×。该同学转到我班后，对我存有严重的戒心，对我“敬而远之”，我几次找他谈心，都因他保持沉默而不果而终。但我并没有因此而气馁，还是坚持找他谈心，并冒雨到他家访问；在“周记’中我批示要与他交朋友；我把他调到最前排，以提高他的学习效果；我主动为他免费补习语文，并想方设法为他请数学老师“家教”，由于他的数学成绩太差，使几位数学老师婉言谢绝了我的请求。我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑，他开始跟我有话了。后来我了解到该同学父母都是文艺界人士，母亲在外地组织演出，父亲原在外地工作，调入上海后又因工作太忙，而无暇照管他的学业。其实，该同学并不如传说中那么“坏”，而是因缺少管理，缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺，他也不象传说中的那么“愚”，除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外，其他的天资并不差。他曾经获学校电脑操作比赛二等奖，他自己会自行车；会装卸电脑，尤其在文艺方面还很有天分。我觉得对这样的学生要辩证地看，应该主动地多关心，帮助他扬起成才的风帆。我鼓励他参加校艺术节的比赛，以发挥自己的特长，果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和外国曲演唱一等奖。在他过二十岁生日时，我特意了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺。他激动地说：“王老师，我一定要好好学习，争口气！”现在这个同学在各方面都有了较大进步，不少老师都说他变了，“换了一个人似的”。我体会到，只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。2、爱教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。如A例中的全××，来我班时，成绩是全年级倒数第三名，父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁。对这样的学生，本可以按学校升留级标准把包袱”甩下去；但我没有这样做，而是积极主动关心他、鼓励他，指出他的问题，帮助他树立信心，解决他的实际困难。在这次期末考试中，该同学成绩有了明显的进步，免除了留级的危险。如F例中的沈×，体质很差，在校三年，连续三年突发胃出血。对这样的学生，我是平时如关心自己子女一般去关心爱护；他在时我则多次去探望，鼓励他与病魔作斗争；痊愈后，我一方面尽力照顾他的生活，每天为他热饭热菜，一方面帮他补课。该同学在第三次住院不久即参加了高考，结果以分考进了上海师范大学经济管理系。3、严对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。如例B张×，该同学如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检查，却又经常不改。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。4、宽对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。例E中的凌×，该生在班级里一直不声不响，又有点“口吃”，穿着很朴素，一看就是个可怜兮兮的老实人。他父母都在外地工作，我几次要跟他约见他父亲，都被他以“父亲未回来”而档驾。有一次，校长找我，说有个家长向区教育局写了信，反映六十中学王增宝老师长时间不跟家长，连“学生手册”都没发。我当时就判断很可能是该生的父亲写的，因为我的学生手册都是亲自交给每一个学生家长，唯有他。例外，因为他家长不在家，“学生手册”是让他带去的。这事又不好揭穿，我便一次又一次地询问家长什么时候回来，但一次又一次被他以各种理由挡住，我便决定先到他家看看。第一次到他家，门紧闭，我喊了半天，叫不开，第二次再去。这次我先问邻居，他在不在家，邻居肯定地说他在家，我又使劲喊了半天，还是不开。最后还是邻居到楼上，从隔壁阳台去喊，他才下来开门，说是“睡着了，没听见”。进了他们家，一看，确实很艰苦，我满身是汗，他家破扇子也没有一把，用了一只脏兮兮的杯子倒了杯凉水给我，我也没敢喝。我很同情他，一个人又要学习，还要自己烧饭洗衣，很不容易，回来后便给他免去了学费，免去了各种补课费，还拿出点钱资助他的生活，但我总想碰他父亲一次，解除开我心中的疑问，每次问他，总是说，前几天回来过，昨天又走了。我想，这个孩子生活很不容易，等于是既没有父爱，又没有母爱，我作为老师应该多关心点。有一次，我又去家访，这次他听到我的声音就下来了，我问他爸爸回来没有，他说没回来，我提出要上楼去坐坐，他也不置可否，态度很冷淡。我当时曾想别上去算了，上去也没有很大的必要，但我还是上去了，想看看他最近有什么困难，有什么问题好帮帮他，但当我爬上这老式的阁楼时，我却清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋里！这次我的心里可真气坏了！从教二十年，从黑龙江边教到黄浦江畔，我还真未见过这么一个当面撒谎竟毫不脸红的学生！他于学生中一向有“老实人”的美称，想不到说起谎话竟如此从容不迫！我受骗了！受骗于一个毫不起眼的年轻人，受骗于一个我为他省去了许多开销的学生！我感到一种心灵上的震惊！我跟他爸爸交流了情况。原来他爸爸最近常回来，他也在奇怪六十中学的老师怎么这么长时间不跟家长，于是他就向区教育局写了这封信，我让学生转交的“学生手册”被该生藏了起来！面对这样的一个学生，要不要处分？要按我的心情，真想要好好整治他一番，但后来我想，还是要教育从严，处理从宽，我于是连续几次耐心地找他谈话，帮他认识这种撒谎的危害性。该同学痛哭流涕，发誓决不再犯，于是我就没有处分他。来该同学表现的确不错，被发展为共青团员，后来以分的成绩考上了上海大学文学院。从这件事，我体会到，对学生的处分一定要慎之又慎，因为他们毕竟还是孩子，要给他们的成长留有充分的余地。5、实帮助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。例D的胡××，这是一个很特殊的“差生”，英语特别好，可用英语当场讲解足球比赛，可用英语当场凭记忆翻译出他的中文演讲稿，但语文、数学却双双“红灯”高照，属于严重“瘸腿”型的“差生”。我认真了他的情况，既然英语奇佳，说明此人天资不差，记忆力也不错，那怎么会语文、数学却都不好呢？关键还是缺乏兴趣，导致基础越来越差。我便一方面寻找机会创设条件让他发挥自己特长，一方面为他约请数学老师“单兵教练”，我自己则每星期为他补两次课，并经常关心检查有关情况，及时予以调整安排，以取得最佳效果。后来该同学会考时英语语文考了A档，数学考得B档，高考进了上海大学外语系。在这几年的实际工作中，我体会到，对六十中学而言：“差生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。六十中学的升学率要有所突破，关键在“差生”的转化上；六十中学要落实“人人成才”的目标，重点就在差生转化上；我们的班主任工作要有所突破，难点就在差生转化上。我们大家都来关心“差生”，爱护“差生”，“差生”就不会再“差”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。

Answer 3

班主任、科任老师、问题学生是学校关系里联系最为频繁的关系。如何处理好其中的关系，这关系到学生的成长，也关系到班主任工作的成败，更关系到教师的幸福感。那么，在工作中要从哪些方面去做，才能把各方关系处理好呢？
一、以班主任为中心，加强对问题学生和科任老师的了解。
1、班主任要利用班会和平时的机会，多了解学生。
尤其是那些问题学生，一定要做好教育管理工作，经常打打预防针。深入到学生中间，早中晚进班，可以及时发现问题，了解动态，如果发现情绪有波动的学生要及时谈话，做好安抚工作，把危险性扼杀在萌芽状态。
2、对问题学生尤其要采取个别谈话的方式，做思想工作。
对于那些有危险倾向的学生，不只是在班会课上教育，更主要的是要课下找他私下谈心，了解其家庭情况、思想状态、兴趣爱好以及交友情况等等。做到每一个学生心里都有一本账。
3、通过平时的了解沟通，班主任老师要了解各科任老师的性格。
每个人都有自己的脾气，性格，对不同老师性格的了解，有助于采取适当的措施来处理和学生之间发生的矛盾。
二、班主任在平时对学生的教育中，要树立科任老师的权威。
可以利用主题班会课，介绍全班授课老师的情况，尤其是科任老师的长处、业绩及曾经的工作表现等等，有意识正面引导，介绍给学生，在学生心中树立各科任老师的威信。让他们对老师产生敬畏之情。
三、出现师生矛盾，班主任要站在科任老师立场上说话，同时要做好师生双方的工作。
1、对科任老师及时安抚
当问题学生和科任老师有了矛盾，班主任要主动化解，站在科任老师的立场上说话。当科任老师向你反映问题学生的情况时，班主任要耐心倾听，做好安慰教育，要及时找学生了解并处理问题，同时要及时让学生给授课老师赔礼道歉。不要让科任老师感觉到你的漠视和不关心。
2、对问题学生批评教育
对问题学生，班主任要了解情况，同时也要进行耐心细致的思想工作，严肃的批评教育，和他一道分析存在的问题，保证不再犯同样的错误。有必要的时候，还要和家长取得联系，配合做学生的思想工作。同时要让全班学生知道对问题学生的处理，希望同学们引以为戒，尊敬老师，遵守纪律，树立老师威信，给全班学生以警示。

Answer 4

班主任老师如何与问题学生相处？我觉得像这种的话，要非常有耐心的人跟这种学生的话，就应该要好好的引导。

Answer 5

沟通是建立良好师生关系的重要途径，沟通能力是教师必备的一种能力。教师如果具备一定的沟通能力，善于与学生沟通，会产生不一样的教育效果，如可以解决学生出现的问题，促进学生健康成长;可以拉近师生之间的距离，增进师生感情，融洽师生关系等。中公专家将为广大考生详细介绍教师在与学生沟通时需要掌握的一些技巧，希望对考生成为一名合格的教师有所帮助。
第一，学会共情。
共情是师生沟通的基础，如果教师与学生交流时能够做到共情，学生会更愿意向教师敞开心扉，教师就可以从学生的表达中听出潜在的信息和主要问题，获得关键信息，进而提高沟通效果。
第二，注重语言艺术。
教师要多使用接纳性和鼓励性的语言，少使用批评、责备，或者学生难以接受的语言。如采用开放式的沟通语言，即"什么""怎么""你的意思是……"等，少用"为什么"来询问，慎提敏感问题。谈的过程中，注意还要以"好""是""原来如此"等语言，以鼓励学生继续表达。
第三，发挥无声语言的魅力。
在交谈的过程中，教师要充分发挥无声语言在情感教育中的特殊魅力。如声音要热情、平稳而坚定，音量大小要适中;要面带微笑，表情开朗，下巴放松;要发挥眼睛是心灵的窗户的作用，善于以目传神，以目传情，以目传意等。此外，可以用点头、身体前倾、皱眉等肢体动作来回应学生的表达。
考生可以把以上与学生沟通的技巧运用在考题中，以帮助自己提高答题的质量，在结构化面试中取得好的成绩。例如，在回答"班里有一个学生经常调皮，影响课堂纪律。作为班主任，你怎么办?"这道题目时，考生在回答的时候涉及到与学生沟通，在谈如何沟通时，就可以借鉴上面的一些内容，丰富答题内容。