《少年闰土》这篇课文讲述了什么内容?

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唯One一一一
2022-12-10
知道答主
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一、课文内容分析
《少年闰土》是“初识鲁迅”主题单元的第一课。课文刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象,表现了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊,以及对他的怀念之情。
本文可以分成四个部分来理解:
第一部分(第1自然段):写了“我”印象中少年闰土看瓜刺猹的场景。
第二部分(第2至5自然段):写了“我”和闰土相识的原因,以及初次见面的情景。
第三部分(第6至18自然段):写了“我”与闰土相处的过程,重点写闰土给“我”讲雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝和看跳鱼儿四件新鲜事。
第四部分(第19自然段):写了“我”与闰土分别的情景,表现了两人难舍难分的友情。
从结构安排看,本文以回忆的方式展开,接着按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述,详写了最能体现人物特点的“看瓜刺猹”这一事例,条理清楚,详略分明。
从人物塑造看,既有通过外貌、语言、动作、神态等正面描写来表现人物,也有通过抒发“我”的感受来侧面烘托。
课文还为本单元习作“通过事情写一个人,表达出自己的情感”提供了范例,除了通过具体事例表现出人物特点外,还借助场景描写表达了主观情感。教学时要引导学生聚焦场景,揣摩表达情感的方法,并迁移运用。
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,原文通过少年闰土和中年闰土的对比,反映了半封建半殖民地中国农村的衰败,农民在封建政权压迫下痛苦的生活和麻木的精神状态。教师可引导学生找到原文进行课外阅读,以更好地了解鲁迅生活的时代和他的写作意图。
二、学情分析
从内容上看,因为课文主要写的是农村少年的儿时趣事,情感真挚,对于六年级学生来说容易激发阅读兴趣,产生情感共鸣,可以先放手让学生自读。
从语言来看,由于作者写文章的年代与当代距离较远,文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的习惯不同,因而对学生的阅读造成一定的障碍,还有一些含义深刻的句子较难理解,需要教师有重点地进行指导。
六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力,可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段,对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性,需要教师加以引导。
另外,本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课,要求学生对鲁迅有一个初步的认识,可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解,但要避免学生照搬大段“人物简介”,可以借助单元导语页的材料,引导学生提取关键词,把握鲁迅的人物特点。
三、教学目标
1.会写“郑、拜”等12个生字,会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象,并在此基础上有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句,并借助资料,体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段,描写一张照片呈现的生活瞬间。
四、教学重难点
1.能说出闰土是个怎样的少年,体会他在“我”心中的美好形象。
2.能说出“我”的内心世界是怎样的。
五、教学过程
第一课时
(一)初识鲁迅
1.出示鲁迅照片,导入:他,时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡子呈一个隶书的“一”字。他是谁?(鲁迅)
2.学生快速阅读篇章页上的鲁迅资料,圈出关键信息:
◇原名,主要作品,文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。
3.过渡:这个单元,我们将通过一组课文的学习来走近这位伟人。今天我们要学的课文就节选自《呐喊》中的《故乡》。(出示课题)
(二)初读感知
1.学生自读课文,画出有疑问的词语。
2.初读反馈
(1)结合图片理解:“祭祀”“供品”“祭器”等词。
(2)联系上下文说说加点词语的意思。
◇他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。
◇他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
◇我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道
——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
◇我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
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