教师专业理念包括哪几个层面？
所谓的教师职业理念，就是教师的三观——教育观，学生观和教师观。
一、教育观：素质教育
1、素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高（德智体美劳）全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，最终培养形成人的健全个性为根本特征的教育。
2、素质教育的特点：拳拳击发，猪跑开来
全体性，全面性，基础性，发展性，主体性，开放性，未来性。
3、国家实施素质教育的基本要求：一面三发展，创新➕实践
面向全体（根本）；促进学生全面发展（目标）；发展学生主动精神，注重学生个性健康发展（原则：发展属性）；着眼于学生的终身可持续发展（结果：学习属性）；教育要坚持全面发展与个性发展相统一；重视学生创新精神和实践能力的培养（本质：时代属性）。
应试vs素质
二、学生观：两独一发展
1. 全面发展——德智体美劳，五育并举。
2. 以人为本——两独一发展：学生是独立的人，学生是独特的人，学生是发展中的人。
这是对人主体作用和地位的一种肯定。
3. 个体身心发展的规律
顺序性（切忌拔苗助长），阶段性（各阶段任务不同：小学基础知识概念，中学知识框架，大学人生观），不平衡性（抓住关键期，比如语言发展期，身体发育期），互补性，个别差异性（因材施教）。
选择必考
三、教师观：教师专业发展的要求和方法
1、教师角色观：
传统教师的角色：传道授业解惑者，示范者，管理者和研究者，以及朋友。
新课改教师角色：学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，社区型开放型教师（和社区相结合，紧密相连）。
2、教师劳动特点：
复杂性和创造性（教育方法不断更新，教育机智），主体性和示范性，劳动时间的延续性和劳动空间的广延性，群体和个体性的统一性。
3、教师专业发展的要求：
德智（知）能人思自我。
扩展资料：
从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。
在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。
其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。这种社会要求和社会期待把教师从“道德偶像”和“道德说教者”的传统角色中解放出来，要求教师以一个平等的、有成长经验的人的角色来对待成长中的青少年一代。
教师专业理念包括以下几个层面：
教育目的：教师的专业理念需要明确自己的教育目的，即在学生学习过程中获得哪些技能、能力和知识。教师应该明确有关学生成长和发展的目标，并投入时间和精力来实现这些目标。
教育价值观：教师应该明确教育的价值观，即哪些价值观应该在课堂上传递。例如，传达以尊重、公平和道德原则为基础的价值观。教师应该致力于培养学生做出正确的决策、正确的判断和正确的行动。
教学方法：教师的专业理念包括教学方法。教师需要知道将哪些教学方法、策略和技术应用于什么类型的课程，以实现学生学习目标。教师应该设计多样化的教学活动，以关注学生的学习进度和方法。
学生参与：教师的专业理念应包括鼓励学生主动参与学习和课堂活动。教师应该为学生提供积极参与的机会，以增强学生学习效能。
个体化教育：教师应该认可学生之间的差异性，并应用适当的个体化教育技术以最大化学生的学习效果。教师应该尊重学生的不同需求，帮助学生复合各种不同方面对他们的影响。
实践经验：教师应该从实践经验中不断发展和完善自己的专业理念。教师需要总结自己的教学经验，不断改进和完善自己的教学方法和策略。
透过以上的不同层面，教师的专业理念不断提升和推陈出新，并可以帮助教师改善自己的教学过程，以更好地支持学生的学习和发展。
