如何处理课堂教学中的突发事件
如何处理课堂教学中的突发事件
我认为可以用以下六种方法: 一、热处理 热处理是教师对一些突发事件刚发生时就抓住时要，趁热打铁或正面教育或严肃批评，长善救失、扬正抑邪。记得有一次，天下着大雨。我正在教室给同学们上语文课。突然，教室门砰的一下被推开了，一个从头到脚都被淋湿的中年妇女撞进了教室，她仿佛没有看见我一样，径自走到后排一个男生桌前大声说道:明明，今天雨好大，这把伞你拿起，放学后早点回去。她的这一举动把全班同学都愣住了，随即教室里便哄堂大笑起来。我等那位妇女走出教室后，便在黑板上写下了伟大的母爱，借刚才送伞一事对同学们进行教育，让他们知道母亲对儿女的疼爱和期望，教育他们要理解父母、尊重父母，更要为父母而刻苦学习。同时，也通过这件事对学生进行文明礼貌教育。 像以上这种热处理方法需要有较快的反应速度，当机立断，迅速采取对策，既有效解决了事件，又使学生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。 二、冷处理 冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划上课，等到下课后对学生做处理。这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上，教师对这种事见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。 教师用充裕的时间了解事件真相及根源，把问题处理得更恰当。冷处理需要教师凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的 *** 和冲动。 三、宽容法 教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。教育家斯宾塞说过:野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。 四、因势利导法 课堂中的突发事件激起了学生好奇心，完全吸引了学生的注意力，教师要想让学生重新回到教学目标上来困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育和教学活动。 五、寓教于喻 学生的生活阅历不太丰富，对许多问题的认识缺乏切身体验，但只要把道理讲透，学生还是能理解接受的。教师可用形象的比喻方式，不仅能吸引学生，引起兴趣，还能增加学生的内心体验，使学生不知不觉地受到教育。 六、爆炸式教育法 爆炸式教育主要针对学生在课堂上出现的严重破坏性行为，采用大刀阔斧的处理方式。例如:在一节体育课上，两个学生为争篮球打起来，一个骑在另一个学生卡他脖子时，教师就应该赶到现场，命令其住手！一边拉开他们，一边义正严辞地批评他们，平息风波。像学生中的这类矛盾激化，已经危及学生的生命安全的行为，不容教师慢声细语，该有张飞喝断长坡水倒流的气势，勇武果断地命令其住手，让学生绝对服从，没有任何解释的余地，一旦学生态度老实再循循善诱，进行心平气和的说服教育。这种爆炸式教育法不可不用，但不可多用，不可滥用，教师要从实际出发，用得恰到好处。
教师如何处理课堂教学中的突发事件
摘 要：职业学校课堂教学中出现的干扰课堂教学活动的行为可以使课堂教学丧失应有的效率，其主要原因在于职业学校的学生一般学习基础较差，自制力不强，学生普遍有厌学、缺乏自信、逆反、不遵守课堂纪律等行为。此外，由于职业学校的教师中非师范学院毕业生所占比例较大，教育学，心理学方面知识相对不足，主要是凭经验进行教学，注重知识传授而忽略学生的心里和情感需求。
如何处理课堂教学突发事件
我们知道在教学过程中突发事件具有成因的不确定性、出现的突发性、教育处理紧迫性的特点，往往不容易处理，可以说突发事件的处理正是考验教师能力的关键时刻。 有一次，我在黑板上板书，没想到有学生趁我背对他们时，某位学生打了某位学生一下，而且相当大声。谁这么大胆？快从实招来！我以为大家在我的威严下一定会供出是谁在搞恶作剧，谁知大家你看看我，我看看你，都没有出声。一时间课堂陷入疆持的局面。这还了得，我的面子何在？我想，于是大声吼道：班干部都去哪里了？你们不说出是谁做的好事，别指望回去！也不知班干部是真的不知情，还是怕得罪同学，竟没有一个人站起来。课堂就在僵持中度过，我觉得自己被那些捣蛋王捉弄得很不是滋味。随后的几节课，违纪现象倒是没有了，但不知怎的，课堂气氛却变得特别沉闷，我意识到这是处理打人事件不当造成的后遗症。 实践的经验教训让我明白到处理课堂的突发事件要注意好以下一些问题： 1、要注意处理的态度问题 面对突然发生的偶然事件，由于时间的紧迫性，老师往往会有些冲动，急于要解决问题，这就可能导致态度生硬，脾气大，欠缺周详。记得有一次一个学生把另外一个学生打哭了，我发现以后，我首先想到的是学生不把自己放在眼内，向教师宣战，向学校纪律宣战，火气马上冒了出来。为了急于挽回面子，我把怒火发向学生，结果由于态度暴燥，使学生望而却步，不敢说真话，不敢向老师交心，以至使师生关系陷于僵持，还留下了后遗症。由此看来，我觉得处理突发事件教师首要的是保持冷静沉着的态度，教师的冷静沉着能稳定学生的情绪，给学生一种示范，同时也可以使教师获得思考解决问题的必要时间。 2、要注意突发事件处理的策略问题 按说国有国法，校有校规，学生违反纪律，老师当然有许多办法对付他们。然而面对突然发生的偶然事件，怎样处理才可以更策略一些、效果更好一些呢？《班主任之友》、《教师博览》等杂志就有许多成功的例子，其经验通常是学会借题发挥：例如蝴蝶突然飞进教室来，教师便引导大家谈谈蝴蝶的特点，并就此话题写堂上作文；有学生教室上爱玩溜溜球，我发现后并没有没收他们的，而是安排时间在班上举行一次溜溜球比赛,同学们都踊跃报名，而且在比赛中他们都发挥出自己的水平。过后我才在班上强调不要把溜溜球带来学校，这样子学生们比较容易接受。 总之，作为教师，我们平时要注意与学生进行沟通，充分了解学生，对他们做到心中有数，这样，当突发事件出现的时候，就能得到同学们的配合，妥善地处理问题。
一、点评答案赞赏学生：点评学生回答时，不仅要纠正答案，更应该在学生不完整或错误的答案中发现学生思想上的亮点或道德品质中的闪光点并及时指出，这样不但不会打击学生的积极性，还能激励学生上进
二、巧解俗语消除混乱：让学生重新回到教学目标上产生困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育和教学活动。
三、活用知识指出错误：在发现学生的错误后及时批评并予以纠正，这中间运用哲学理论做依据，让学生信服，同时还巩固了知识点，可谓一举三得。
四、转换角色化解冲突：要讲求方法，使用软方法或委婉语气，比如把师生关系转化为朋友关系或亲人关系，让当时的气氛不至太僵，以便既快又好的化解师生间的冲突。
如何处理课堂教学中的偶发事件
抚顺市四十五中学 生物学科申桂英 数十年的实践证明，成功的课堂教学，很重要的一点在于成功的教学设计。作为教师，在教学过程中，尽管有步骤，有计划地实施着精心准备的教学设计，可 课堂教学偶发事件是课堂教学中教师始料不及的, 且表现形式多种多样。任课老师如能及时正确地处理好偶发事件, 既能达到教育学生的目的, 又不影响当堂的教学工作。那么, “对己宽容是一种明智，对他人宽容是一种美德，对社会宽容是 一种豁达和自信。”课堂上，偶发事件的发生大多带来消极结果，教师要理解、尊重、爱护学生。事情发生后不能动肝火、丧失理智或疯狂地辱骂、殴打学生。否则，既影响课堂教学，又给学生自尊造成伤害。“忍一时风平浪静，退一步则海阔天空。”特别是一些高年级学生，自尊心特别强，逆反心理也日益加剧，如果当众批评，会让其觉得颜面扫光。这样，坏毛病不但没改，反而会变本加厉 有一次，在上探究光对鼠妇生活的影响实验时，我自认为这是一个十分有趣的实验，并课前做了精心设计。上课的时候，果然如我所料，各小组经过热烈地讨论，制定了本组的实验方案，并开始进行实验。有的用硬纸板挡在玻璃上；有的用手电照射；有的让几名学生档住一侧的光线；当我正津津有味地欣赏着同学们的操作时，突然发现角落中，有个同学正低着头，悄悄玩着电子辞典。我顿时火冒三丈，冲过去一把抢过辞典，正欲教训他一翻，但我看着他那紧张的表情，仿佛正等待着一顿狂轰乱炸。我看看周围正热火朝天做实验的同学，又瞟了一眼他，强压怒火，冷静下来，心想，何不趁其紧张、不知所措，等待挨骂之际，和他一同做实验，效果如何？于是，我马上参与到他们小组，并让他作好记录，准备发言。不久，其他小组实验完毕，我先让平日有尚佳表现的小组发言，两个小组发言后，我把他叫了起来，他有些慌乱，可能因为他平日是班里的“刺头”，成绩很差，几乎从未被老师叫过，这些原因，使他不自信。我用充满鼓励的目光注视着他，并当着全班同学表扬他实验做得认真，他终于读出了自己的数据，我又问：“这说明了什么？”他说：“说明鼠妇喜欢在比较黑暗的环境中生活。”我让全班同学给了他热烈地掌声，他还有点不好意思呢！课后，他红着脸，低着头，主动到我面前“对不起，老师，我错了，以后我再也不上课玩游戏了，请相信我，今后一定好好上生物课，我保证。”我把东西还给他，说：“我相信，你一定能成为好学生的。”从此以后，他在生物课上有了不小的变化，学习成绩也有较大提高。 其次，教师要沉着、冷静。因此，课堂上处理偶发事件应该多宽容少责备，用这种“冷处理”的方法让学生自己认识到错误并改正。 演示实验是生物课堂上的家常饭，为了保证实验的顺利进行，课前的严格检查是万万少不得的。然而，意外总在不期然间翩翩而至。这就需要教师“实话实说”，直面失误，找出偶发事件的“庐山真面目”。 例如：在学习“细菌”这一节内容时，为了说明科学探究的6个环节，我和学生一起还原了巴斯德关于“肉汤变质的原因”这一著名实验。当实验完成后在课堂上做最后交流时，突然有个学生问：“老师，空气中就有漂浮的细菌，曲颈瓶为什么只能进去空气而不进去细菌呢？对这个问题我当时感到难以回答，不知如何解释，于是我决定临时决定改变原来的学习计划，既然师生对这一问题都似是而非，索性借此机会和学生一起探讨，彻底弄清它。我对他们说：“对这个问题。老师也一时难以解释，下面咱们讨论一下，每个小组都把自己的结论写下来，相信我们一定会找到令人满意的解释。”学生们很感兴趣，讨论得十分热烈，提出了很多种解释。最后一致的结论是：细菌是有结构的、有质量的单细胞生物，与空气有着本质的区别，细菌可能会因重力的作用而`附注沉积在曲颈瓶的弯曲处而无法直接进入瓶内。课后我又让学生查阅有关资料，进一步证实了这一结论。 通过这件事，我认真琢磨，明确了一堂好课，不仅要备好课，在课堂中还应处理好偶发事件，千万不能生搬硬套，照本宣科，更不能慌张。 再次，处理偶发事件应该“就事论事”。 “金无赤足，人无完人”。既然圣人都会犯错，更何况是学生呢？我们不能对学生偶尔的犯错“一棍打死”，教师往往会在学生犯下某一错误之后，总把“新帐老帐一起算”，把以往的不足统统翻了出来。其实，这是教学中的一个误端，是学生极为反感的一面。处理时，应该就事论事，针对问题，不作人身伤害；解决时，不追究过失。这样，既很快平息事件，又使工作正常进行。反之，会让学生认为“老师的眼里容不得一粒沙”“老师永远会记着我的过错”。所以，教师在处理偶发事件时，只有精心把握，宽严适度，才可以使教师从容地摆脱尴尬，才 作为一名合格的教师，在课堂教学中，应该具有教学预见能力。但教师具有教学预见通力，不等于也不可能料事如神。因为在课堂教学中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意料不到的各种偶发事件，这时候就需要我们教师正确而迅速地做出判断，并能妥善处理。否则会影响我们的教学进程。偶发事件是指在课堂教学中突然出现在学生的不良行为。如学生之间的恶作剧（抽登子，背后贴纸条等）；学生与老师之间的恶作剧（提一些与教学内容无关的怪问题）；还有互相吵闹，打架摔文具、出怪样等这类事件影响较大，常常扰乱课堂秩序，往往把我们精心准备的课程搅得一塌糊涂。还有两件事给我留下了极其深刻的印象。让我至今难以忘怀。第一次是在上第七节《空中飞行的动物》，文中有对家鸽的双重呼吸的原理具体的讲解，这时班级有位男同学立刻举手对我说：“老师，我养过家鸽，我知道家鸽的双重呼吸，接着他便滔滔不绝地讲起来……我被他突如其来的演讲弄得不知说什么好。班级其他的同学一下子像炸开锅一样的讨论起来，面对这样的局面，我赶紧想办控制课堂秩序，用鼓励的话对那位同学说：“张强同学说的很好，很有生活经验，希望其他同学也像他一样肯动脑筋，肯动手，积极参与社会实践。下面我们接着学习，家鸽的结构与功能相适应……。 第二次课堂教学偶发事件是在上第十一课《生物圈2号》时，当讲到美国采用自行研制的“生物圈二号”由美国科学家设计并实验时，有位学生大声问道：“老师，美国为什么能够制造生物圈2号，我国就不能呢？我们也参与实验不行吗？”面对这样的疑问在我备课时没有想到学生会提出这样一个问题，让我措手不及。其实中美关系一直是比较复杂的，而我一下子没法说清。幸好我脑袋转的快，微笑的对学生们说：“那是因为美国科技特发达，我国还需要提高啊。”没有想到我的回答又让他们产生了一个新的问题。只见有个女同学嘟着小嘴说：“老师，为什么外国人都看得起中国人，中国人也看得起外国人，而在这里的本地人看不起外地人，大家都是中国人，怎么中国人反而看不起中国人呢？”面对这样的问题，班里的学生附和着说：“老师，这是为什么啊？”而我此时的心往下沉，面对他们疑惑的目光，我用了积极的心态鼓励他们，“只要自已看得起自已就行了，别让自已被别人的眼光打败”我答非所问的回答道。只见学生们点点头，我赶紧脱离这沉重的话题，继续学习课本内容。 在课堂教学中遇到突发事件也是难免的。在处理偶发事件时，要求我们：第一，要情绪沉着冷静，不急不躁，善于具体问题具体分析，先把偶发事件的影响控制在最小范围和最短时间内；第二，要充分认识和控制偶发事件中包含的积极因素，善于引用，化消极因素为积极因素；第三，要化阻力为动力，把偶发事件变成磨练学生品质，激发学生情趣，教育多数学生的一次机会；第四，要注意态度严肃而温和，切忌遇事怒火中烧，粗暴对待，要运用巧妙的教学机智妥善加以处理。 因此面对课堂偶发事件，要本着细心观察，预防为主，满怀爱心，教学育人，沉着冷静，果断谨慎，宽严相宜，掌握分寸的原则。我们需要视偶发事件的成因灵活地加以处理。正所谓：“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心。” 会把学生引向正轨，给教学增添色彩。
如何应对课堂教学中的突发事件
在人们的印象里校园是个温馨、宁静的地方。课堂教学也应该是在平和、其乐融融的状态下进行。但随着素质教育的不断深入，学生的思维越来越活跃，勇气也越来越大。而且能够积极的参与课堂，使得课堂充满活力。这本是件令人高兴的事，可是这种活跃气氛的出现也为课堂带来一定的消极影响。如个别学生太过自由致使班级纪律混乱、部分学生不听课，大声讲闲话等突发事件。那么教师应如何处理这些突发事件，提高教学效率呢，我觉得应该做好以下几方面。 1、营造和谐的教学氛围，降低突发事件的出现率 2、精心备课，尽可能减轻学生的学习压力 3、以宽容、友善的心态面对每一个学生 4、细心观察，高效率利用课前预备 5、充分运用教学机智，以幽默的力量化解危机 6、面向全体学生，关注课堂中的状态不佳者 课堂上的奥秘不是几句话就能诉说完的。虽然只有老师和学生两类人，但是这其中的相互关系却盘绕如蛛丝。只能在具体的教学实践中去摸索。慢慢体会，细细总结之后定能有所感触，有所悟。 上课是一种挑战。老师可以在微笑中机智的化解一切难题。让知识融会贯通，让学生体会到一节又一节由你带去的风景。而你面对的恰恰也是一种景致。如何让两种景致相互发现各自的美丽就是一节课成败的关键。教师的挑战就在这里。如能成功便能找到在学生心目中的地位、找到自己的立足点。在学生心目中哪怕只占据了一点点的小角落，你也能在那个角落里仔细的开垦挖掘。那里是你能够找到价值的所在。
