如何提高个人创新能力【浅谈在信息技术教学中培养学生的创新能力】
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【摘 要】要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。如何创新，是我们教育工作者面临的一项历史使命。本文从教学实践出发，培养兴趣，师生积极互动，问题式教学三个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力的培养，为在基础教育中如何进行创新教育提供了新思路。
【关键词】计算机 兴趣 创新能力
江泽民同志指出：“我们要继续坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色的社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。”一名信息技术教师，在教学中注重了对学生创新能力的培养，为他们以后发展为创新型人才奠定了科学的思想基础。
一、培养兴趣，激发创新能力
课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生兴趣和激发创新能力的摇篮，兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想像力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持兴奋的学习劲头。信息技术课有一个很大的优势：学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应该优化教学内容，精选教学软件。
例如，我在讲授电脑绘画《缤纷四季》一课时，自制了课件，通过几幅不同季节的图画把学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成四季形成的过程，引导学生观察不同季节的变化，体会其多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，进而激发学生热爱大自然的美好情感和创造欲望。使学生情绪高涨，学生的兴趣被调动起来，他们跃跃欲试，一改以往那种被动沉闷的局面。而且在教学实践中，我还体会到，把计算机引入各科教学中不仅可以达到教学的目的，节省时间，而且能根据教学需要将其内容动态地加以分析、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展。
二、师生互动，培养创新
教学是教与学的交往，师生双方互相交流、互相沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长、共同发展，这种交往互动对学生来说意味着他们主体性的凸现，个性的张扬和创造性的开放，以学生初学计算机为例，传统的教学方法，教师都是在前面讲，学生在下面操作，课堂中显现出来的是一种教师教得积极主动、热情、学生学得被动、枯燥、乏味的教学模式。周而复始，每天都重复着昨天的教学，初学者的那种向往和快乐，就是在这一节节枯燥的教学中被扼杀了，泯灭了鲜活个性的孩子，何谈创新思维？反之，如果我们教师在备课上多下点功夫，在教学过程中依据其内容设计成师生间的一种游戏或竞赛来上，创设出一种同学们喜欢的情境，调动主动参与的积极性，则将是另一番情景，当教学过程变成师生双方的一种竞赛时，学生就会产生我高兴、我愿意学这门学科的心理，从而主动参与活动，积极发现学习的好方法，同时同学们带着这种高兴的、激动的情绪从事学习和思考，就会对教材和教师展示的内容感到新奇、有吸引力，从而为新课学习中学生创新素质的形成营造适宜的氛围。
三、问题式教学，培养创新能力
问题式教学，把学习设置到复杂的，有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。”可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心靡，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等富于创新精神的教学情境，要遵循教学的规律，设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份，要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异，独辟蹊径，敢于质疑发问，想象猜测，敢于打破常规，不拘一格。
如在复制、粘贴和剪贴的教学过程中，设计一些练习，故意将复制操作成剪贴，让学生找出错误，并对错误纠正过来，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。
四、结束语
在信息技术课程教学培养学生的创新精神，必须树立以学生为主体的指导思想，努力创造良好的学习环境，让学生自己去探索、发现新知识。要将教师的启发引导与学生的自行探索相结合，教师的示范与学生本身的实践相结合，教学上的循序渐进与创新相结合，教学的基本要求与因材施教相结合。这样学生的创新能力就可以得到培养和提高。
当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深，现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路，新途径。在信息技术教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]刘秀梅．教师如何在素质教育中创新．辽宁教育．
[2]刘力等．信息技术教学论．辽宁人民出版社．
[3]阎立钦．实施创新教育，培养创新人才．教育研究．
【关键词】计算机 兴趣 创新能力
江泽民同志指出：“我们要继续坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色的社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。”一名信息技术教师，在教学中注重了对学生创新能力的培养，为他们以后发展为创新型人才奠定了科学的思想基础。
一、培养兴趣，激发创新能力
课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生兴趣和激发创新能力的摇篮，兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想像力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持兴奋的学习劲头。信息技术课有一个很大的优势：学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应该优化教学内容，精选教学软件。
例如，我在讲授电脑绘画《缤纷四季》一课时，自制了课件，通过几幅不同季节的图画把学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成四季形成的过程，引导学生观察不同季节的变化，体会其多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，进而激发学生热爱大自然的美好情感和创造欲望。使学生情绪高涨，学生的兴趣被调动起来，他们跃跃欲试，一改以往那种被动沉闷的局面。而且在教学实践中，我还体会到，把计算机引入各科教学中不仅可以达到教学的目的，节省时间，而且能根据教学需要将其内容动态地加以分析、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展。
二、师生互动，培养创新
教学是教与学的交往，师生双方互相交流、互相沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长、共同发展，这种交往互动对学生来说意味着他们主体性的凸现，个性的张扬和创造性的开放，以学生初学计算机为例，传统的教学方法，教师都是在前面讲，学生在下面操作，课堂中显现出来的是一种教师教得积极主动、热情、学生学得被动、枯燥、乏味的教学模式。周而复始，每天都重复着昨天的教学，初学者的那种向往和快乐，就是在这一节节枯燥的教学中被扼杀了，泯灭了鲜活个性的孩子，何谈创新思维？反之，如果我们教师在备课上多下点功夫，在教学过程中依据其内容设计成师生间的一种游戏或竞赛来上，创设出一种同学们喜欢的情境，调动主动参与的积极性，则将是另一番情景，当教学过程变成师生双方的一种竞赛时，学生就会产生我高兴、我愿意学这门学科的心理，从而主动参与活动，积极发现学习的好方法，同时同学们带着这种高兴的、激动的情绪从事学习和思考，就会对教材和教师展示的内容感到新奇、有吸引力，从而为新课学习中学生创新素质的形成营造适宜的氛围。
三、问题式教学，培养创新能力
问题式教学，把学习设置到复杂的，有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。”可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心靡，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等富于创新精神的教学情境，要遵循教学的规律，设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份，要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异，独辟蹊径，敢于质疑发问，想象猜测，敢于打破常规，不拘一格。
如在复制、粘贴和剪贴的教学过程中，设计一些练习，故意将复制操作成剪贴，让学生找出错误，并对错误纠正过来，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。
四、结束语
在信息技术课程教学培养学生的创新精神，必须树立以学生为主体的指导思想，努力创造良好的学习环境，让学生自己去探索、发现新知识。要将教师的启发引导与学生的自行探索相结合，教师的示范与学生本身的实践相结合，教学上的循序渐进与创新相结合，教学的基本要求与因材施教相结合。这样学生的创新能力就可以得到培养和提高。
当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深，现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路，新途径。在信息技术教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]刘秀梅．教师如何在素质教育中创新．辽宁教育．
[2]刘力等．信息技术教学论．辽宁人民出版社．
[3]阎立钦．实施创新教育，培养创新人才．教育研究．
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