Question

如何对进步的同学进行奖励，与对屡教不改的同学进行惩罚？

请提供切实可行的方法！
成绩原本不突出的同学，进步后怎样嘉奖？成绩好的同学进步怎样嘉奖？
对于经常说话而屡教不改的同学，应怎样有效的惩罚！
多谢了！！！
初二的学生！正规中学！
拜托！让那些同学买东西不大合适吧！切实可行的啊！@

Answer 1

既然是14，15岁的孩子，那已经有一定的思想了，已经开始叛逆了，而且是虚荣心最强的年龄，可以通过竖立权威的方法教育。

在学生里面建立一个由15%的学生组成的司委会（司法委员会），实行提名选举制，提名由教师执行，各科教师可以提名相当于总人数30%的学生（作为对于优秀，尤其是进步生的奖励），最终成员则由学生不计名投票产生。议长由司委委员通过投票提名2人，最终由班主任选出。议长除了代表其它司委成员向教师宣布司委会的决定和在特定情况下主持班会以外，没有其它任何特殊权利。

学生委员会的决定通过由不计名投票作出，决议多数通过，一旦作出连教师也不可更改，以下权利提供给你作为参考，比如：
每周或每月拥有一次否决某科任课教师过量家庭作业的权利；
每月或每周有一次因为不可言说的特别理由（不告诉班主任老师）为某一位同学开假条的权利；
每月或每周有一次否决班主任作出的决定的权利；
有弹劾任何一位班委的权利；
有弹劾任何一位司委的权利（本人回避）；
任何一位司委有在任上一票否决某位同学入团或者入党的权利；
有在校规框架内制订班规的权利；
有提名给教师根据校规批评或惩罚某一位同学的权利（上课说话影响其它同学的人就可以由受影响严重的司委会成员提名，投票决定是否惩罚及惩罚方式）；
否决班主任老师和任课老师惩罚某一位同学的权利；
在某非上课时间召集包括某位任课老师和班主任开班会的权利；

班主任有对司委作出的决定一票否决的权利，但司委会可以通过3/4多数否决教师的否决，坚决执行司委决定的权利。

司委会可以惩罚学生的方式由教师指定：比如
请该同学家长；
给某位被惩罚的同学在某段时间里强制更换座位；
要求该同学作出检查并当众宣读；
要求该同学在全班监督下跑圈或者做蛙跳；
要求该同学替全班做值日；

司委一个半月一换届，可以连任，但不能超过三届（一学期）。

司委候选人未必是全体同学，有作弊行为的，受过处分的，被司委会提名并通过惩罚并准备通过竞选司委反攻倒算的，不尊重司委会决定的都可以在一段时间内被排除出提名的行列。（虽然提名由教师进行，但是提名原则必须说清楚，这是很好的严肃校规的机会）

一旦确立游戏规则，作为制定者的您自己必须坚决执行，不能因为一次自己的否决权被否或者自己的决定被否就解散司委会，否则你的威信必然降到谷底。

您可能觉得可笑，管理班级有必要祭出西方的宪政体制吗？可是这种方法我建议一些老师用过，当然他们使用时都或多或少地采用了删减和更改，但效果都好得超乎寻常，我来说说我的理由和思考。

首先，中学生都有权威意识，为什么会有人愿意去当混混，就因为他们认为这样可以竖立自己在同龄人中的权威，可以让同龄人折服。那么，很好地利用他们的这种心理，把叛逆的行为转化为积极向上的动力，这是很好的借力打力手段。

其次，中学生之所以在学习方面积极性不强是因为他们距离社会还太遥远，距离就业还太遥远，因此看不清学习的重要性，很容易把学习当成是父母老师加在他们头上的负担，但是让他们直接参与班级和同学的管理可以在学生把学习和班级当成自己的份事，拥有主人翁心态对于促进学习有莫大的好处。再说，谁能比年轻人更了解年轻人呢？

再次，学生不好教育主要原因是老师和学生之间缺乏沟通，即使沟通也不是真心诚意地沟通，那是因为他们怕真心沟通（比如承认某些错误和不足）会导致自己权益的丧失（比如被骂）。而现在，他们可以通过直接的沟通争取自己的权益，所以沟通的障碍不再存在。
他们毕竟才14,15岁，只要真心沟通很好教育和引导，虽然权利被扩大，但是不会真的形成西方总统和国会之间相互游说牵制的局面，虽然拥有对班主任老师否决的多数否决权，但是为了获得班主任老师的连续提名，这种权利很难发动，而且你只要游说（其实是教育）司委会成员，恐怕也不会总是让他们反对你的意见。（否则班主任就要反思一下自己为什么这么不得人心了）

第四，有的老师也担心这会不会让学生过于热心地研究游戏规则，或者去搞同学关系，导致他们不把精力放到学习当中。至少目前没有过这种情况，因为游戏规则很简单，只是一些学生有了投票否决老师和处分同学的权利而已，没有西方宪法那么复杂，所以也没什么可研究的。至于同学关系，就像我前面提到的，毕竟只是一个班里的事，不会有太大的利益牵涉，所以也不会产生太多的问题。

第五，班主任的权威第一次可以受到学生的否决，这事最感兴趣的一定是那些最不服气班主任老师的问题学生，所以这会对于激发他们学习起到最良好的作用。师生关系不和，主要问题是基于学生认为老师的批评其实是利用自己的权利行使私刑，所以老师有的时候批评某些同学会同时引发其它同学的反感，而让学生去做这样的决定往往会使被惩罚或者批评的学生更多地去思考自己的问题和错误。（被司委会提名惩罚或者批评的学生，教师应该格外用心地教育和开导，学习问题之外，给他提供一点做人处事的方法，讲一讲道理，他们反而会真心认错，并且拿老师当知心朋友的）

其实你的五十分倒鼓励不了我写这么多内容，你没有尝试的话也会认为我的方法很难实行或者可笑，但是我个人觉得比作为教师强制要求学生拿家长的钱买东西合理得多，也更符合学生心理。而且学生也不怕通过买东西增进同学感情，他们怕受到同学的惩罚招致自己的权威受损。我写这么多的原因是因为我对于你作为一个教师为了学生来这里提问表示尊重，不管你最后选没选我的答案，我认为你是一个优秀的老师。

这一套听起来很麻烦，但是落实其实并不难。在一些西方学校，学生委员会的权利往往比这还要大，大到可以决定学校对教师的任免和学校校规的制订，因为西方泛自由派人士认位自治是最好的治理方针，对于特定人群，他们的看法是对的，所以“给他们我们的权利，让他们明白我们的苦心”是一种负责任又轻松还能拉近距离的做法。这种方法在越好的学校越好的班级越容易贯彻和履行，在那种特别糟糕的学校我可不建议你尝试，如果能制约你的司委会里都是小混混和小混混的同党，好容易有几个好学生也被选下去了，那你的工作就没法开展了，就算选上，你难道愿意你那些忠实的学生为了替你说话受那些小混混的打击报复吗？

敲了这么多字，显然不强求你选择我的答案，但是请你在选择最佳答案的同时，至少也对我说一声谢谢。

谢谢。

Answer 2

我觉得你应该是班主任吧，带学生确实是个很头疼的问题，呵呵。我觉得我原来高中老班的做法就很不错，你可以借鉴一下。我们那是省重点高中，但是还是有很多关系户或者交赞助费进来的，所以总的来说也是良莠不齐，我们老班愣是把一个班的学生给整的服服帖帖的，呵呵。
首先，我觉得不论怎么奖励，其实学生更看重的还是荣誉，而且你要是物质奖励，那么你下一次的奖励决不能比前一次差，不然学生会觉得这份荣誉贬值了，所以说奖励什么并不是问题的关键所在。
关键在于班主任本身。作为一名班主任，必须先树立自己的威信，不是通过打和骂来时实现，而是通过对学生真正的关心和呵护来树立，这并不矛盾。青少年其实很希望能和大人沟通，但是总觉得大人无法理解他们，所以选择叛逆。作为班主任，如果能够把自己当成他们的朋友，耐心的去听取他们的心里话，解决他们各种各样的思想问题，而不是对于学习好的学生就喜欢，对于不好的就表现出冷漠或者厌恶，那么你的一视同仁会让他们很感激你，那么他们会怕自己的不良行为让你失望，所以自然就会尽量克制自己去做出那种叛逆的行为。能做到这一步，你就是孩子王了，你的一句淡淡的表扬，一句轻轻的批评，对于学生的心理都会造成不小的触动。
这是我个人的一点想法，现在还是跟你说说我们班主任是怎么奖励的吧，每次大考或者月考完以后，按照成绩来排位置，呵呵，不是你们想的那样，她是让成绩前10名的同学按名字先选自己喜欢的位置，但是前10的人不可以同桌，然后让倒数10名的选择和前10名的坐，结成互帮互助，然后让10名之后的学生按名次来选位置，这样的做法让后进的学生知道老师从来没有放弃过他们，而且部分问题严重的学生班主任找他们交心的谈了很多次，所以之后哪怕再调皮的，上课哪怕不停讲，也不会去影响别人。
当然还有实物奖励，其实也就是些文具本子之类实用的东西，没发过奖杯、奖状之类的，因为我们老班觉得那些东西天天放那儿很容易使人骄傲和满足（后来上大学的时候回家去给她拜年的时候她告诉我们的，呵呵）
设立进步奖，尤其是对于落后的学生，在年级里或者班级里进步很大的，可以按照班级以5名或者10名为一级，年级以50名，100名为一级来奖励，而且要着重对这些学生提出表扬，对他本人是个鼓励和肯定，对其他后进的学生来说也是个带动作用。
祝你成为一个优秀的班主任，桃李满天下~！

Answer 3

我们老师的方法是：
1.对于成绩原本不突出的同学，进步后嘉奖方式是 买礼品或发奖杯（我们老师买了两个奖杯，发个成绩优秀或进步的同学）
2.成绩好的同学进步嘉奖方式是 同上
3.对于经常说话而屡教不改的同学惩罚方式是 请全班同学吃雪糕或罚值日（我的小学老师曾经惩罚以为经常说话的同学把被抓时说的那句话抄了100）

Answer 4

让屡教不改的同学买笔记本啊，吃的啊，或者其他文具类的给成绩进步或者原本成绩就好的同学。（如果可以的话，O(∩_∩)O~）