为何很多学生上课听懂了、课下会做了，可考试总出错？
相信很多学生都碰到过上课听懂了、课下会做了，可考试总出错的情况。或是进考场就忘，出考场又想起了的情况。
你一定很困惑，为什么平时能听懂也会做，但是一上考场就耸了呢？阅读完下文，你就会明白了。
1、上课听懂了
——从已知的结果推导出整个思路，比凭空产生思路容易。
这个道理非常浅显，“接受”远远比“产生”容易的多。“听懂了”容易，是因为老师们大都会采用“通俗易懂、潜移默化、循序渐进、深入浅出”等等的教学艺术，听懂不是难事。
听懂而不会是缺乏思考和动手能力，是思维上的欠缺而不是能力上的不足。思维上的欠缺指的是对问题思考的主动性不足，不善于分析条件和问题之间的关联性，虽然一听就懂，但是光听而不改变被动灌输的特性，是不会进步的。
2、下课会做了
——充其量反映出听众的模仿能力合格
课下会做，是由受众自身的短期记忆与天生的模仿能力所决定的。只要听懂了，就能模仿老师的典例进行自我练习。
3、考场出错了
——考试不会只是卡在某个步骤，由于考场环境，容易钻牛角尖
其实很多人发现，题目其实都见过，知识点都会，题不会做，往往只是卡在某一步骤。只要这一步骤通顺了，后面都会做，这也是大家听得懂但是不会做的原因。
考试时由于时间有限，大家做题时容易只朝一个方向去思考，钻了牛角，导致不会做。
解决方法
主动思考，积极动手，改变观念。平时多思考试题条件与问题之间的关联性。多花费一些时间“看”题，看每个步骤之间的思维转变，步骤与步骤之间是如何推导的。
还要学会逆向推导的思维：要想获得什么结论，前提条件是什么。要想解决听懂不会做的问题，就得明白原因，要想解决这些“原因”，我们应该要始终本着从题目出发，思考题目的问题和条件，而不是凭空套用题目。
4、考场上不会做
——一出考场就明白
心理学研究表明，有些人处于紧张状态时，大脑控制兴奋与抑制的神经系统失调，使大脑原有信息的输出产生障碍，思维和记忆都受到影响。
所以考试时，一看到题就不会做。出考场后，紧张消除了，大脑也清楚了，记忆也恢复了，思维也活跃了，于是，考试时百思不得其解的问题就可能瞬间会做了。
一上台就忘词，一被老师叫起来就不会答题，也属于这种现象。要改变这一状况，一个有效的办法是，经常参与容易造成紧张的活动，让自己在活动中得到锻炼。
解决方法
1、“把平时考试当期末大测、把期末考试当平时测验”，也许是一种很好的自我调节。
2、在考试的前一天适当的听听音乐，远眺，减缓压力。只要平时认真听讲，课下多做习题，考前做到心中有底，考试时自然不会紧张了。
5、弱科紧张现象
——谈“xx学科”色变
若某学科成绩长期不理想，学生就会产生心理阴影，对那一科目麻木，不愿学习某科，放弃攻克该学科，把时间转移到自己喜欢的学科，甚至还会产生“自知我笨”、“我没有学习好数学的天赋“的想法。
解决方法
1、端正思想，不能稍有难处就放弃；循序渐进，补弱得一步一步地来。
2、对照大纲，回归课本，查漏补缺，及时弥补，这是提高分数最有效的办法。你可以看看考纲是怎么要求的，你可以看看课本中某知识点是怎么讲解的，你还可以看看课本上的例题是怎么示例的，等等。
3、学习的过程就是不断改正错误的过程，所以建立错题集十分关键。补习弱科就是要在减少错误上面下功夫，谁功夫下得越多越真，谁对改正错误越重视，考试分数提高就越快，成绩就越好。
4、向优势学科要体会。一般来说，每个人都有自己会或者不会的学科，我们不妨停下来精心研究一下学得好的学科的体会，再反思一下学得不好的问题，十有八九就会突然间开了窍。同时，也可以找一些学对相对较好的同学请教一下。
本文来源语文日刊，知校智慧校园整理。
从答主的话来讲，学生在前两个环节都没有出现差错，反而是最后一个收获成果的环节出现了差错。
我们不妨分析一下前两个环节和最后一个环节有什么不同。
首先，知识点难度不同
课上老师侧重于讲基础知识点，听懂了课上的证明基础过关。（难度易）
课下的知识点则会涉及到多方面，有基础，也有拓展。
在课下会做的难度可能是偏基础的，中等的，偏难的。这个课下做的类型是依据考生和老师的个人选择。（难度多变，个人有侧重）
考试时，不同的老师会选择不同的知识点和试题材料，考察方面非常多元，但整张卷难度系数固定为0至1之间。（难度系数固定，考察多元）
其次，时间不同
课上有固定的上课时间，但会给同学一个较长时间来吸收消化。
课下做题时容易思考时间长，彼此讨论时间久。
考试时则是固定时间内，短时间消化文字，时间紧，任务重。
最后，专注度不同。
课上，用较长时间来讲解知识点，即使听懂了，但注意力较为分散。
课下，单独做题时，会有外界干扰，也会有本人休息的时间。将注意力分配到一道题上时，会完美解决这道题，但分配到整张试卷时注意力仍分散。
考试时，则是要求短期内注意力高度集中，没有大量时间休息，精神易紧张，心态容易爆炸。
