Question

团队如何进行有效学习

Answer 1

如何有效地组织小组学习 济源市天坛办事处宋庄学校 张瑞枝 新课程提出：合作学习“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神”，能使学生“善于倾听，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。
所以从小就要培养学生学会与人合作的能力，作为新课程积极倡导的学习方式，小组合作学习在教学中已被广泛应用。
如何有效地组织小组学习呢？ 一、科学设计，对小组成员进行合作分工。
科学合理的学习小组的组建是有效开展合作学习的重要前提条件，但在教学中，小组讨论中学生存在着只顾自己发言，不关注其他学生讨论的现象，些学生不参与讨论而在“闲聊”，始终未进入讨论状态。
针对这种现象，我根据学生学习的能力和交流能力等因素，实行小组角色分工。
小组内设小组长1人、记录员1人、汇报员等各1人，小组长选择智力水平较高、表达能力较好、表现欲望较强的乐于帮助人担任。
也可以采取小组长轮换制，为每一名学生提供均等的学习机会。
教师在指导组长在组织合作交流活动时，要进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的学生得到不同的发展。
当出现冷场时，组长带头发言，起表率作用，组内其他成员可以进行补充，促进合作交流的有效进行。
我还经常对小组成员进行角色转换，这样，他们有机会尝试不同的角色，全面锻炼能力。
无论是小组讨论还是全班交流，我都要求学生装注意倾听，要求学生记录别人的发言要点，有时叫学生起来复述别人发言的要点或对别人的观点作出评论，这样学生就会投入其中，不会发生“闲聊”等现象。
二、给学生充足的独立思考和参与讨论的时间。
在教学过程中，教师在创设问题情境后应当给学生留有一定的独立思考时间，学生必须对研究的问题形成初步的认识，然后再进行小组合作学习，合作学习的问题要有价值，有值得合作的地方，学生愿意合作，也需要合作，这样才有合作的意义。
但在教学中存在着这样的问题：由于时间限制，没给学生独立思考的时间，就要求学生装讨论，有时全作未能深入教师已要求每组派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而失去讨论积极性。
在讨论和汇报成果时，我采用多种方式创造更多的发言机会，确保尽可能多的同学参与讨论，让每一个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。
例如教学《有余数的除法》时，我首先为学生准备一张小组活动记录单，同时每人自备一些小棒。
例题：7÷2= 动手操作： 1、准备（）根小棒，平均分成（）份。
2、分的结果是（）根，还剩（）根。
3、汇报：小组合作完成竖式填空： 想：商是怎样想出来的？ 同学在亲自动手分的过程中，气氛非常活跃，人人都能真正参与到活动中，人人都有动手的机会，都有发表自己见解的权力，都能说出自己分的方法和理由。
真正体验到商是怎么想出来的，明白为什么有剩余，而且余数一定要比除数小的道理，使学生尝到了成功的喜悦。
三、注意小组结构形式的多样化。
学生知识层次的差距，参与的积极程度不同，影响合作 学习的效果，在我们的课堂小组合作学习班中，小组与小组之间往往注重好中差搭配结合，这样的学习班小组成员之间往往就不是一个平等的关系，而是一个依赖的、主从的关系，即知识基础好，表达能力强的同学，就成了小组的主帅，自觉不自觉地成了陪衬，甚至一言不发，这样的合作学习效果肯定是最差的。
在教学中，我采取多种形式组成合作学习小组，如以座位前后左右一组，它适合小型的分量不重的学习任务再教，根据兴趣爱好自由组合，它适合选择多种内容的活动学习，第三针对学生的学习程度分好中差生组，它适合分层教学，第四，好中差生混合编组，它适合优生带动差生。
小组合作学习是培养学生创新意识重要学习手段，它能促进学生学会学习，学会交流，我想：只要教师充分发挥自己的智慧，不断探索，努力研究，就一定能够解决小组合作学习出现的一些问题，使小组合作学习达到最理想的效果。