怎样教孩子数数？
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我孩子读中班时候，1到20数不清楚，老师要我们家长多多辅导。每天晚上，自己拿手动制作的数字卡片让孩子学习，刚开始按顺序，后面打乱顺序，特别是“6”和“9”，起初很难记得住，花了很长的时间才记住，现在读大班，基本上100以内的数字随便认了，一些简单的加减法也没多大问题了。
其实，不论家长，还是老师，都要有一个认识，同样的知识对于不同的孩子来说，接受程度是不同的，有些孩子接受快，有些孩子接受慢。作为家长要有耐心，不要因为暂时没有学会而埋怨孩子，甚至打骂孩子，否则以后的学习只能说越来越糟糕了。
孩子的成长如同农作物的生长。家长要有耐心，要尊重孩子成长的自然规律，重视孩子成长的过程，不要违背孩子发展的内在“时间表”，人为地通过训练加速孩子的发展。
教育是农业，要静待花期！
花期未到时，家长和老师，只需要做好浇水、施肥、除草、捉虫的工作！
我们的孩子犹如鲜花
都会开出芬芳的花朵
有些孩子开的早
有些孩子开的晚
多给点时间
他们总会开放
如果没有开
他肯定是一棵树
一棵参天大树
五岁的孩子抽象思维已经开始萌发，数数是孩子可以掌握的一项能力。我结合自家两岁半孩子相关情况来说一说。
一、 数数需点数，一一对应 。可以选乐高积木做工具，点1数1，点2数2。要让孩子明白一一对应，不能只是光嘴里练练，背背。我家孩子两岁多，认知能力有限，目前点数只能认识123和很多，其他就不会了，5岁孩子应该认知更深一点。
二、 利用生活中出现的数字 。比如说带孩子一起叠衣服，可以一件一件的数，数到哪，手指到哪。或者带孩子走楼梯，从1开始数。自家孩子1-10数字主要就是坐电梯每次提醒记住的。
三、 利用一些童书和动画片引导孩子 。比如《首先一个苹果》、《数数小狗有几只》等。
数学思维比较抽象，但生活中其实还是经常用到，对于幼儿来说，如果能从生活中领会到一些基础，比起坐在课堂上学到的往往更牢固，孩子接受起来也更轻松，而且不会太枯燥。作为一名家长，让孩子发现生活中的数学，对孩子来说，也是一件有趣味的事情！让孩子觉得有趣，相信学会数数也就不是一件难事了！
五岁的孩子正是启蒙的好时候。是孩子开始从形象感知世界走向抽象感知世界的良好开端。而数学就是通过抽象手段认识世界，服务生活的手段之一。因此，正确教会孩子数数，是培养孩子数学能力的关键一步。
有些家长在教孩子数数时一开始就走向了误区：我见过有的家长这样教孩子：“来，跟我数数。”然后就开始“1、2、3……10……”的反复的数，孩子就反复的学。聪明的孩子很快就数到了20。这样学会的数数不利于今后学习数学。
怎样教孩子数数才能有利于孩子今后数学能力的培养呢？我就来说说自己的浅见：
一、体现数字由“具象到抽象，然后再到具象”的过程
教孩子数数，不要只是口头上123456……的数，要教孩子数实物，如数玩具，当然也可以数水果、糖果之类。看到的，拿到的实物就是具象，然后再数，让数字和实物一一对应，让孩子在脑子里建立实物和数字的关联，同时还要更换实物，让他知道，一个橘子是“1”，一个苹果也是“1”；5个糖果是“5”，5个玩具也是“5”。这样，不用你说，孩子就感受到，1、2、3、4、5……不是哪一个固定的实物，而只是表示“多少”的数。这就完成了数字从“具象”到“抽象”的过程。第二步，你说一个数字，让孩子拿出与数字相应的实物。这样，就完成了从“抽象”到“具象”的过程了。
这样教会孩子数数，已经不是孤立的数字，而是能够反应生活、反应世界的数字。
二，教孩子数数的阶段性
1、1到9的教学
上面的陈述已经说明。就是结合实物反复练习。不再赘述。
2、0的教学
在教会孩子1到9的数字之后，找一个容器，让孩子将实物放进容器，然后再取出，练习1到9的数字。当孩子把容器里的实物拿完之后，你问孩子，容器中的数字是几？然后告诉他：“这就是0。”
这是孩子对“0”的初始概念，至于“0”的其他意义，到以后用到的时候再丰富起来。
3、10的教学
我们生活中使用的是“10”进制数字，因此，“10”是个关键，也是个转折点。教好“10”是教好孩子数学的必要途径。
使用教具，可用三个容器并排放置，这代表三个数位：个位、十位、百位。但是绝对不能现在说，而是让孩子在以后的学习中感悟。（当然，总有说的时候，但绝不是现在。）在让孩子复习“0至9”的时候要把实物放在表示个位的容器里。再加一个，告诉他这是“10”。但是此时你要把是个实物固定在一起，使它们成为一体。然后放在代表十位的容器里，并且明确表示“我们有一个10了”。这时候你要有意提示，原来表示个位的容器还有几？
这样就建立了“10”的概念。此时要及时延伸，再往表示个位的容器里放实物，边放边数“11、12、13……”，每次数的时候有意识的指指那10个固定在一起的实物。让孩子知道“10”和后面的“1、2、3、4……”不是一个数位上的。直到完成“20”。把第二个“10个”实物固定在一起，并放入表示十位的容器里，你再强调一次“2个10了”。如此继续延伸，但是剩下的让孩子自己完成。直到90。
至于以后的教学以此类推。告诉孩子10个“10”是多少。一百以内的数字教学就完成了。
各位朋友，以上只是个人的浅见，权作抛砖引玉。有什么高见敬请指教。
每个家长，在自己的孩子学会说话后，基本上教自己的孩子数数。有的孩子在学习数数时，有的数得又对又快，有的却数得不好。那么怎样教孩子数得又对又快呢？
孩子的心理发展特点告诉我们，孩子对具体形象的物体的认识较清楚，对抽象的物体的认识较模糊。根据孩子的这一心理特点，家长在告诉孩子数数时，要出示具体的物体，告诉孩子数数。如告诉孩子数8这个数，就出示8个小石子，！让孩子去数，数过几遍后，再让孩子去数身边有8个的物体，把抽象的8，经过具体的物体表现出来，孩子对8这个数有较深刻的认识。对于数其它数，当数到几时，就出示与这个数字相一致的物体，再结合数身边与之相符的物体。这样，把抽象的数字与具体的物体相结合，孩子不但会数得好，而且能对这个数所表示的多少有较深的认识。
总之，家长在教孩子数数时，要结合具体的物体去教，这样容易让孩子数得快，数得好。
对于6岁以下的孩子，没有逻辑和抽象的能力，要用实物为例，帮助孩子建立数量关系。
其实，不论家长，还是老师，都要有一个认识，同样的知识对于不同的孩子来说，接受程度是不同的，有些孩子接受快，有些孩子接受慢。作为家长要有耐心，不要因为暂时没有学会而埋怨孩子，甚至打骂孩子，否则以后的学习只能说越来越糟糕了。
孩子的成长如同农作物的生长。家长要有耐心，要尊重孩子成长的自然规律，重视孩子成长的过程，不要违背孩子发展的内在“时间表”，人为地通过训练加速孩子的发展。
教育是农业，要静待花期！
花期未到时，家长和老师，只需要做好浇水、施肥、除草、捉虫的工作！
我们的孩子犹如鲜花
都会开出芬芳的花朵
有些孩子开的早
有些孩子开的晚
多给点时间
他们总会开放
如果没有开
他肯定是一棵树
一棵参天大树
五岁的孩子抽象思维已经开始萌发，数数是孩子可以掌握的一项能力。我结合自家两岁半孩子相关情况来说一说。
一、 数数需点数，一一对应 。可以选乐高积木做工具，点1数1，点2数2。要让孩子明白一一对应，不能只是光嘴里练练，背背。我家孩子两岁多，认知能力有限，目前点数只能认识123和很多，其他就不会了，5岁孩子应该认知更深一点。
二、 利用生活中出现的数字 。比如说带孩子一起叠衣服，可以一件一件的数，数到哪，手指到哪。或者带孩子走楼梯，从1开始数。自家孩子1-10数字主要就是坐电梯每次提醒记住的。
三、 利用一些童书和动画片引导孩子 。比如《首先一个苹果》、《数数小狗有几只》等。
数学思维比较抽象，但生活中其实还是经常用到，对于幼儿来说，如果能从生活中领会到一些基础，比起坐在课堂上学到的往往更牢固，孩子接受起来也更轻松，而且不会太枯燥。作为一名家长，让孩子发现生活中的数学，对孩子来说，也是一件有趣味的事情！让孩子觉得有趣，相信学会数数也就不是一件难事了！
五岁的孩子正是启蒙的好时候。是孩子开始从形象感知世界走向抽象感知世界的良好开端。而数学就是通过抽象手段认识世界，服务生活的手段之一。因此，正确教会孩子数数，是培养孩子数学能力的关键一步。
有些家长在教孩子数数时一开始就走向了误区：我见过有的家长这样教孩子：“来，跟我数数。”然后就开始“1、2、3……10……”的反复的数，孩子就反复的学。聪明的孩子很快就数到了20。这样学会的数数不利于今后学习数学。
怎样教孩子数数才能有利于孩子今后数学能力的培养呢？我就来说说自己的浅见：
一、体现数字由“具象到抽象，然后再到具象”的过程
教孩子数数，不要只是口头上123456……的数，要教孩子数实物，如数玩具，当然也可以数水果、糖果之类。看到的，拿到的实物就是具象，然后再数，让数字和实物一一对应，让孩子在脑子里建立实物和数字的关联，同时还要更换实物，让他知道，一个橘子是“1”，一个苹果也是“1”；5个糖果是“5”，5个玩具也是“5”。这样，不用你说，孩子就感受到，1、2、3、4、5……不是哪一个固定的实物，而只是表示“多少”的数。这就完成了数字从“具象”到“抽象”的过程。第二步，你说一个数字，让孩子拿出与数字相应的实物。这样，就完成了从“抽象”到“具象”的过程了。
这样教会孩子数数，已经不是孤立的数字，而是能够反应生活、反应世界的数字。
二，教孩子数数的阶段性
1、1到9的教学
上面的陈述已经说明。就是结合实物反复练习。不再赘述。
2、0的教学
在教会孩子1到9的数字之后，找一个容器，让孩子将实物放进容器，然后再取出，练习1到9的数字。当孩子把容器里的实物拿完之后，你问孩子，容器中的数字是几？然后告诉他：“这就是0。”
这是孩子对“0”的初始概念，至于“0”的其他意义，到以后用到的时候再丰富起来。
3、10的教学
我们生活中使用的是“10”进制数字，因此，“10”是个关键，也是个转折点。教好“10”是教好孩子数学的必要途径。
使用教具，可用三个容器并排放置，这代表三个数位：个位、十位、百位。但是绝对不能现在说，而是让孩子在以后的学习中感悟。（当然，总有说的时候，但绝不是现在。）在让孩子复习“0至9”的时候要把实物放在表示个位的容器里。再加一个，告诉他这是“10”。但是此时你要把是个实物固定在一起，使它们成为一体。然后放在代表十位的容器里，并且明确表示“我们有一个10了”。这时候你要有意提示，原来表示个位的容器还有几？
这样就建立了“10”的概念。此时要及时延伸，再往表示个位的容器里放实物，边放边数“11、12、13……”，每次数的时候有意识的指指那10个固定在一起的实物。让孩子知道“10”和后面的“1、2、3、4……”不是一个数位上的。直到完成“20”。把第二个“10个”实物固定在一起，并放入表示十位的容器里，你再强调一次“2个10了”。如此继续延伸，但是剩下的让孩子自己完成。直到90。
至于以后的教学以此类推。告诉孩子10个“10”是多少。一百以内的数字教学就完成了。
各位朋友，以上只是个人的浅见，权作抛砖引玉。有什么高见敬请指教。
每个家长，在自己的孩子学会说话后，基本上教自己的孩子数数。有的孩子在学习数数时，有的数得又对又快，有的却数得不好。那么怎样教孩子数得又对又快呢？
孩子的心理发展特点告诉我们，孩子对具体形象的物体的认识较清楚，对抽象的物体的认识较模糊。根据孩子的这一心理特点，家长在告诉孩子数数时，要出示具体的物体，告诉孩子数数。如告诉孩子数8这个数，就出示8个小石子，！让孩子去数，数过几遍后，再让孩子去数身边有8个的物体，把抽象的8，经过具体的物体表现出来，孩子对8这个数有较深刻的认识。对于数其它数，当数到几时，就出示与这个数字相一致的物体，再结合数身边与之相符的物体。这样，把抽象的数字与具体的物体相结合，孩子不但会数得好，而且能对这个数所表示的多少有较深的认识。
总之，家长在教孩子数数时，要结合具体的物体去教，这样容易让孩子数得快，数得好。
对于6岁以下的孩子，没有逻辑和抽象的能力，要用实物为例，帮助孩子建立数量关系。
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