Question

【糅合音乐和情境之美，激活音乐课堂】 情境创设在课堂教学中的作用

Answer 1

　　摘?要：良好的教学情境能有效地促进课堂教学。本文立足于小学音乐课堂，从学生的认知规律出发，突出音乐本体，创设积极的教学情境，通过充分发挥教师的主导作用，利用生动的语言、良好的课堂教学环境、有趣的游戏、恰当的多媒体技术和走进大自然等多种方式，将音乐之美和情境之美有机地结合起来，从而提高课堂教学的趣味性和实效性，激活音乐课堂。
　　关键词：音乐；情境；激活课堂
　　音乐是美好的，“以审美为核心”是音乐教学的基本理念，音乐课堂之美不仅在于“音乐之美”，也在于“情境之美”。教学情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设的具有一定情绪色彩、形象生动的生活场景。笔者尝试在音乐课堂上巧妙地创设有趣的教学情境，将音乐之美和情境之美有机结合，提高了课堂教学的趣味性和实效性，有效地激活了音乐课堂。
　　一、发挥教师主导作用创设情境
　　教师是学生学习过程的引导者，教师预先创设合理的教学情境能激发学生学习的兴趣，营造愉悦的课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性。
　　在花城版《走进音乐世界》三年级下册《草原就是我的家》的教学中，笔者以蒙古族少年小巴图邀请同学们参加那达慕盛会作为一条情境教学主线来贯穿整个教学过程。上课铃声一响起，教师就身穿蒙古族服装，带领同学们听着二胡名曲《赛马》，做“骑马”的动作进入课室，示意学生坐下后，通过动作提示学生边观看视频，边欣赏音乐，感受蒙古音乐的韵律。接着通过视频中的小巴图向同学们介绍蒙古族的盛会——那达慕盛会，在教师扮演的蒙古姑娘的歌舞中，孩子们不知不觉地进入了学习状态。这一环节的设置给了学生最直接的感受，他们在第一时间最直观地感受了蒙古族的民俗民风，为下面环节的学习做了很好的铺垫，充分调动了学生学习蒙古族音乐文化的兴趣和积极性。
　　教师的积极引导，最直接地激发了学生学习的兴趣和愿望，使课堂不再枯燥乏味，令孩子们进入积极主动的学习状态。
　　二、巧用课堂环境打造情境
　　教学环境包括音乐课堂上的视觉环境和听觉环境等。音乐课堂要体现音乐学科的审美特点，为配合教学内容的需求创设良好的学习情境，引起学生的遐想，能帮助学生更好地进入学习状态。
　　如：教学《茉莉花》一课时，教师穿上一件富有江南水乡特色的碎花布裙，在教室的四周摆上茉莉花的盆栽，课室里喷洒了茉莉花香型的空气清新剂，学生进入课室，首先闻到的是茉莉花的清香，映入眼帘的是一盆盆盛开的茉莉，在这样散发着淡淡幽香的环境中学习，学生的心情一定是快乐而轻松的。教师再通过优美、深情的范唱，引导学生进入了江南民歌的音乐情境，音乐情境与学习情境相结合，情景交融，丰富了学生对音乐的情绪感受，提高了他们主动地参与学唱活动的积极性。
　　在教学中，我们不仅要注重视听环境的优美，还要注重两者之间的和谐统一，在一个优美的视听环境里，能更好地陶冶师生情操，使学生身心愉悦，更好地体验和表现音乐之美。
　　三、运用生动的语言渲染情境
　　教师的语言在情境教学的每个环节都显得尤为重要，利用恰如其分、生动形象的语言创设情境能起到事半功倍的效果，有时候一句话或一个词语的运用都会让学生情不自禁地进入角色。
　　如：在教学《摇篮曲》一课时，为了使学生感受摇篮曲的特点，我预先创设了一种温馨柔美的教学氛围，并用温柔安静的语气和学生进行交谈，引导学生欣赏摇篮曲，在教师亲切的话语中，学生进入了静静的夜，在妈妈的歌声中，学生进入甜甜的梦乡……一环接着一环，学生通过各种活动的参与，感受到优美的音乐，体会到浓浓的母爱。在教学中，我以亲切的语态、动情的演唱、温情的抚摸来表达对母爱的理解，尽量把教学内容演绎得淋漓尽致，恰到好处地使学生陶醉于音乐之中。
　　根据教学内容创设恰到好处的“语境”，无疑也是让学生轻松快乐地进入良好学习情境的一条捷径。
　　四、利用有趣的游戏表现情境
　　在音乐课堂中利用音乐游戏创设情境也会收到良好的效果。在游戏中教学，利用游戏提高学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体。
　　如：在教学《瑶家儿童爱唱歌》一课时，以和“音符小鸟”（写有“do、mi、sol”三个音符的小鸟）做游戏的方式导入课题，在和好朋友问好、和好朋友歌唱、送好朋友回家的游戏中，孩子们开心地复习了学过的知识，巩固了“do、mi、sol”三个音符的音高。有趣的游戏，激发了孩子们学习的兴趣，使枯燥的复习不再索然无味，每位学生都积极参与到游戏活动中，音乐课堂生动有趣，为新课教学起到了良好的铺垫作用。
　　五、运用现代化教学手段再现情境
　　现代多媒体技术为情境教学插上了翅膀，以前没有办法实现的想法现在都可以变成现实，优美的声像能最好地表达教学所需的情境，帮助学生全身心地投入音乐，全方位地体验并理解音乐。
　　如：在教学《银色的马车从天上来》这首歌时，我考虑到南方的孩子很少看见雪花，雪景对于他们来说是一个遥远的想象，于是我制作了一个课件：雪花漫天飞舞，从天空中洋洋洒洒地飘落，地面是那么洁白。伴随着美妙的音乐，学生们好像身临其境，从孩子们明亮的眼睛里，能看出他们已陶醉在画面之美和音乐旋律之中，引发了对“雪景”无尽的遐想。在这样一种良好的情境中再引入歌曲教学，对于帮助学生理解歌曲意境，感受歌曲情绪有着积极的意义。
　　音乐课堂上，巧妙地利用多媒体技术，创设符合教学内容的情境，对帮助学生更好地了解学习内容、更好地融入学习将起到积极的作用。
　　六、走进美丽的大自然体验环境
　　音乐教学不应仅局限于课室内的学习，也应该回归自然，让学生置身大自然中捕捉和体验音乐的存在。比如：利用郊游时带领学生在优美的自然环境中散步，聆听小鸟愉快地歌唱、河水欢快地流淌、花儿美丽地绽放……让学生在大自然中感受音乐，体验大自然的美。
　　音乐之美来源于生活，也来源于大自然，引导学生感受自然，体会生活的美好，使音乐和心灵、自然融为一体，对提高审美体验有着积极的意义。
　　心理学家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。”情境教学就是这样一种行之有效的教学模式。成功的教学情境应该是在教师深入研究和把握教材的基础上，从教学内容出发，从教学的需要出发去进行创设。糅合了音乐之美和情境之美的音乐课堂能激发学生的学习热情，唤起学习动力，为学习新知抛砖引玉，并有效地激活音乐课堂！
　　参考文献：
　　[1]陈?琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
　　[2]赵树辉，吴文漪.小学音乐教学100问[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
　　（作者单位：广东省广州市萝岗区萝峰小学）