Question

英语教学中如何使用幽默

Answer 1

　　幽默英语教学法的具体体现：
　　语言幽默偏重于调动各种语言手段发挥语言文字的表现力(而非依赖于故事情节)来产生独特效果，因而带有特定的语言文化色彩。语言幽默可以体现在一定的上下文中，也可体现在个别的句子里，甚至是在个别用词上。刘润清先生指出：“语言的三大要素即语音、词汇、语法。词汇就象最基本的建筑材料缺不得。”在教学中教师应善于观察这些语言现象，巧妙地利用幽默。
　　1. 词汇幽默
　　词汇在英语学习中占据举足轻重的地位，词汇量的多少直接影响到学生对所学知识的使用和对文章的理解，进而影响学生的整体水平。但许多学生一直视词汇学习为畏途，他们很努力地记忆，相信“好记性不如烂笔头”，一遍遍地抄写记忆，争取增加自己的词汇量，然而收效甚微。因为单就词汇而言，它们是干巴巴孤零零、枯燥乏味的，学生不容易把握，那么教师在讲授词汇时可以适当地加入一些英语谜语、趣味小故事、幽默笑话等来引起学生的注意，使之成为学生学习的兴奋点。
　　2. 语音幽默
　　“成功的课堂教学第一标志就是学生注意力高度集中，学习的兴趣盎然”。
　　3. 语法幽默
　　英语的语法结构相当复杂，学生往往因为教师语法讲解的枯燥而渐渐失去对英语学习的热情和兴趣，英语教师应该让语法的讲解生动、鲜活起来，通过幽默有趣的方式巩固学生所学的语言知识。，在讲解一知识点后举出一个幽默的例子，可以帮助学生接受和消化所学的知识，并能更长久地记住它。
　　幽默英语教学法的实施原则：
　　一、幽默作为语言教学的辅助手段，同样要服从于教学活动的需要，也就是说教学幽默的“剂量”要适当。不能让教师的幽默成为如老舍先生所说的“瞎胡闹和开笑”，“死啃幽默总会有失去幽默的时候，幽默到了论斤卖的时候，讨厌是不可避免的。”语言教学离不开幽默，但其目的并不是只要引得学生开心大笑就行，而是要唤起学生的学习兴趣，给学生以新异的刺激，培养其理解能力和记忆能力。故教师选用的幽默不可哗众取宠，误了教学。同时在教学中所使用的幽默要避免那些低级庸俗的笑话，视对象选择合适的幽默。有些教师也尝试在讲课的过程中使用幽默，但其幽默的应用全在男女关系上，甚至有时还拿学生开玩笑，引来学生们的反感，完全背离了使用幽默的初衷。同样，使用幽默的量也应分外注意，幽默是教学中的调味剂，是点笔，要不多不少方才显出妙处，量太多容易使教学任务无法完成，量太少不能充分调动学生的积极性，起不到预期的成效，只有“质”和“量”的完美统一才能实现非凡的课堂效果。
　　二、 广泛采用英语幽默的教学方法
　　(一 )使用歧义制造英语幽默
　　1 . 借助同音异形词、 同音异义词和多义词产生歧义。词汇是语言学习的基石。从传统上来讲 ,学生背记单词的方法不仅单调乏味 ,而且效率极低 ,因为很多单词背的时候费了九牛二虎之力 ,用的时候还是一头雾水。记忆词汇使大多学生感到头疼、枯燥 ,而借助幽默手段则使词汇记忆变得有趣生动得多。
　　2. 利用英语语法的特殊语法现象制造歧义 ,从而产生幽默。英语语法是一门枯燥、 乏味的课程 ,但是我们可以在讲解某个语法点时 ,利用其中特殊的语法现象制造歧义 ,产生幽默 ,使学生主动产生学习语法的兴趣。
　　3、 利用标点符号处于句中的不同位置产生歧义。在语法课上讲解限定性从句和非限定性从句的区别时 ,其中一个重要区别就是限定性从句不能用逗号与先行项分开 ,而非限定性从句必须用逗号与先行项分开。
　　(二 )使用文体手法制造幽默
　　交际能力理论强调话语所产生的语境 ,在其应用中 ,教师可能教授不同的情景中同一句子如何去执行陈述、 命令或要求之功能。在一些英语用法的讲解中 ,在教师强调语境的重要性中 ,教师可以举出一些生动、 幽默的例子:
　　1. 口语、 俚语在书面语言或正式场合的使用产生幽默。
　　2. 借用一些专业术语。在一些英语用法的讲解中 ,在教师强调语境的重要性中 ,教师可以举出一些生动、 幽默的例子。
　　3. 模仿另外一种语言风格产生幽默
　　(三 )使用修辞手法制造英语幽默
　　教师在讲授“ 修辞学 ” 时 ,也可以利用多种修辞手法来制造英语幽默 ,从而提供生动活泼、幽默风趣的语言教学素材 ,达到应用交际教学理论的目的。
　　1. 双关语 (pun)。双关语的定义是:一个词或词组 ,以文字游戏的形式 ,出其不意地把互不关联的双重含义同时结合起来。教师在讲授这一定义时 ,可以利用双关制造幽默来举例子 ,深化学生对双关这一修辞地理解。
　　2. 夸张 ( hyperbole)。夸张即夸大其辞 ,为了启发听者、 读者、 观众们的想象力和加强表达的力度 ,用夸大的言辞、动作、 情景等来形容事物。其特点是诙谐、 幽默、 直观易懂 ,引人入胜。
　　3、讽刺 ( irony) ,通过讽刺手法表现了作者的幽默风格。同时通过这一幽默 ,又使我们了解了西方文化.
　　4. 突降法 ( anticlimax max)。 《傲慢与偏见 》 的第一章的第一句话是:It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a good fortune must be in want of wife .前半句话非常的严肃、 庄严,似乎作者马上要讨论一个十分重要的问题了,但是后半句却非常粗俗和不雅。
　　5. 仿拟法 ( parody)。仿拟法是有意模仿一些有名的诗歌、 谚语和警句等,只改变其中某一部分来表达新的思想 ,从而使表达就更加生动和印象深刻 ,取得幽默效果。
　　(四 )利用绕口令制造英语幽默在语音教学中 ,可以选用一些幽默的绕口令来练习音素的发音 ,既达到了让学生开口练习的目的 ,又激发了学生的学习兴趣。

Answer 2

黑龙江宁安市第四中学 陈平 《英语课程标准》中“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯”占有重要位置，这就是说，兴趣是学习英语最好的老师。此外，教师在课堂教学中使用的教学语言也很重要，它既是教师传授知识的基础，又是拉近师生关系、活跃课堂气氛的手段，它的好坏直接影响制约着教学活动。如果教学语言枯燥乏味，缺乏生机，久而久之，会使学生产生厌倦的情绪，从而失去学习英语的兴趣。如果教学语言生动幽默，充满活力，那么就会激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。 一、 课前幽默，吸引注意. 在教学中，上课铃响后，不是所有的学生都能马上把注意力集中在英语课堂上，有的学生可能还在思考数学课没解出的难题，有的学生可能还在回味课间玩的游戏，等等。这就要求教师采用快速有效的方式把学生的注意力吸引到本节课的学习中来。教师可以在讲授新课前，用英语给学生讲一个与本课有关的小笑话、小谜语或小故事，这样既能培养学生的听力技能，又创设了英语情景，起到了吸引注意、激发兴趣的作用，让学生带着愉快的心情开始新课的学习。 例1：新目标七年级下册U3要学习一些关于动物的英语词汇，在课初，我让学生猜了一个有关动物的迷语：What animal wears big black glasses on its face?(panda)先不公布答案，而说：“答案就在这节课的学习中，看看谁能找到它？”从而激发学生的学习兴趣。 例2：新目标七年级上册U6要学习vegetable这个词汇，我先给学生猜个谜语：What table is in the field? 并告诉他们：“答案就在这节课的新单词中，看看谁能找到它？”待学生猜出vegetable之后，马上引入新课“How many vegetables do you know?”（tomatoes, broccoli, carrots） 二、课中幽默，提高效率 幽默是教学中的精彩片段，是教学中的亮点，是课堂教学的催化剂和兴奋剂。教师灵活地运用幽默的语言，能使枯燥的知识变得有趣，不失时机地让学生笑一笑，将课堂气氛推向高潮，缓解疲劳，提高学习效率。 1. 在词汇教学中使用幽默，加深印象 例1：在新目标七年级下册U4 I want to be an actor中学习词汇waiter 时，我先让学生猜谜语：I jump into water.（打一职业名称）学生轻松愉快地就把这个单词记住了。 B: In February. A: Why?B: Because February is the shortest month of a year. 在学习月份时，给学生讲一讲这个小笑话，学生既了解了二月的天数最少，又加深了对February这个词的印象。 2. 在语法教学中使用幽默，枯燥变生动 例1：利用顺口溜教名词变复数。以f/fe结尾的名词变复数：树叶(leaf)半数(half)自己(self)黄，妻子(wife)拿刀(knife)去杀狼(wolf)，架(shelf)后小偷(thief)逃命(life)忙。以o结尾的名词变复数加es：英雄（hero） 喜欢吃西红柿（tomato）和土豆 （potato）。 三、课后积累，总结反思 教师在课后要搜集整理幽默题材，广泛阅读，积累个人经验，留意网络流行语和电视、电影中的妙语。此外，在上完每节课之后，还要总结本节课的优点，反思需要提高的地方。长此以往，就会形成教师特有的幽默风格和个性魅力。 例如：有天下午在上辅导课时，有位学生正要打瞌睡，我走到他跟前说：“请把你那双迷人的小眼睛睁大些，好吗？”这时，他不好意思地笑了，果真把眼睛睁大了，也不困了。 结语：在英语教学中灵活地运用幽默能活跃课堂气氛，吸引学生的注意，学生会在愉快的笑声中获取知识，锻炼技能，教师也会在幽默的教学风格中受益匪浅。