Question

论述不同交通政策与地市空间结构和形态的互动关系。

论述不同交通政策（如以地面公共交通为主，大容量轨道交通为主，或以私人小汽车为主），与地市空间结构和形态的互动关系。

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Answer 1

高中地理课程总目标中要求学生在学习地理课程后能够"了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径."而人类自身活动的直接表现之一就是人口的发展与变化,因此,人口问题是人与环境关系发展中的基本问题.生物科学,社会科学,地理科学,历史科学等都涉及人口问题的研究.地理课程对人口知识教学的要求将限制在与地理环境关系密切的范围内,所以课程标准选择了下列学习内容:人口增长模式的主要特点及地区分布,人口迁移的主要原因,环境承载力与人口合理容量.
城市是人类的聚落形式之一,"城市聚落起初诞生在自然环境十分优越的地区",随着当前全球性的城市化进程,城市将成为地球上主要的人文景观.城市是人为自己创造出来的非纯自然生存环境,越来越多的人生活在规模大小不等的城市环境中,城市的发展已经有了自己的规律.因此,城市可以作为学生了解人文环境及人与环境关系的一个重要方面,研究城市也是学生了解地理原理,形成地理观念的重要途径之一.城市是个可以从多角度研究的对象,其中城市的空间问题和环境问题是地理学家感兴趣的问题,城市的功能也与学生的生活实际密切相关.为此,《课程标准》选择了以下方面的内容:城市的空间结构,城市地域结构及服务功能,城市化的过程和特点.
(2)掌握人口和城市问题的数据搜集和整理方法
人口增长模式及其特点可以在分析大量人口数据的基础上提炼出来.因此,教学进程中可以先为学生提供一些人口数据,引导学生通过绘制图表得出人口增长模式,再使用学生自己建立的人口模式分析其特点.地理调查的技能有可能通过人口迁移问题的学习进行培养.例如,组织学生进行居住地区人口变化情况的调查,利用学生身边的材料学习人口迁移问题的理论.需要注意的问题是,高中生的年龄和心理特征都不同于义务教育阶段的学生,如果需要采用地理调查的方法,可以采用研究性学习的方式,使调查的主题和内容有一定深度,以吸引学生深度参与.同样,学生居住城市的地域结构调查,工农业生产布局调查,居住地区交通运输线路的调查,居住区环境问题的调查等都可以成为"地理2"学习中地理技能培养的活动.教学时可以根据学生的情况统筹安排.
2.人类生产活动与地域联系
(1)理解人类生产活动与地域联系
人类生产活动的基本形式在义务教育阶段地理教学中学生已经接触过,高中阶段主要是从地理原理上让学生理解世界上有哪些工农业生产地域类型,这些工农业地域类型是怎么形成的,它们的存在对地理环境有些什么影响.课程标准没有规定学习哪些,学习多少个工农业生产地域类型,内容的选择只要能满足使学生对比较常见的工农业地域类型和形成条件有所把握的要求即可.
在地域联系方面,除交通运输外,商业活动也属于地域联系的范畴,但课程标准没有要求专门学习商业活动,而是从交通运输与商业网点布局关系的角度学习前者对后者的影响.这种学习内容的选择主要考虑人类的商业活动所涉及的领域很广,地理学习还是要偏重空间分布问题的学习,通过渗透的方式让学生感受商业活动是怎样使不同地区的人们建立起地域之间联系的.
(2)初步掌握生产活动与地域联系问题的实地调查方法
在"生产活动与地域联系"的学习中,地理数据使用技能的训练要取决于教材编写者和教师如何设计学习过程和是否具备一定的教学条件.从教学内容本身来说,区位因素的分析可以包含大量地理数据的使用,特别是当学生使用相关地理模型进行模拟学习时,变化地理数据,可以观察不同的布局结果.但是这种学习需要有比较适合高中学生使用的地理模型,特别是计算机模型.如果没有这些条件,或者教师不准备用模拟的方式进行教学,这个专题的学习基本可以不涉及真正意义上的地理数据的使用.
"生产活动与地域联系"的内容宏观的东西比较多,例如工农业生产地域类型,从地图上观察可能比实地调查更有效的.但教材编写者或教师也不妨设计采用案例教学的方法,让学生调查所在地区某个具体工业生产部门的布局情况和影响因素,在此基础上去认识宏观的区位问题.交通运输变化对商业网点布局的影响则可以通过学生调查所在地的情况来学习,因为交通运输和商业网点布局问题比工农业生产更贴近学生的日常生活,也比较容易调查.
3.人类与地理环境协调发展
(1)学习人类与地理环境协调发展的思想
课程标准主要规定了三方面的要求,一是"史"的知识,即从人类漫长的发展史上看,人在不同发展阶段对地理环境有着怎样不同的看法.二是环境问题的知识,即目前人类面临着哪些重大的环境问题.三是"可持续发展"的基本知识,如:什么是可持续发展,怎样才能做到可持续发展.
(2)初步掌握利用各种资料学习"可持续发展"知识的方法
"人类与地理环境的协调发展"这部分内容,可以使用一些环境问题数据,如环境污染数据,人口数据,粮食状况数据等训练学生使用地理数据的技能.此外,可以有效地使用地理调查方法.但高中阶段的环境问题学习与义务教育阶段不同,学生的起点和需要理解的问题层次相对比较高,教师需要根据学生的情况考虑是使用实地调查的方法还是使用资料的方法进行教学.
(3)通过对人类活动与自然环境关系的学习进一步形成正确的人地观和可持续发展的思想
"人类与地理环境的协调发展"直接涉及人地观教育.环境问题和每个人都有直接关系,本专题的学习也为学生个人良好行为习惯的养成提供了机会.

Answer 2

看看有无帮助：http://zw.bjjtw.gov.cn/fzgh/zcqgh/200804/W020080531557736256314.htm