怎样指导小学生写日记
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一、培养学生兴趣,激发写日记的欲望。
兴趣是最好的老师,是入门的第一步。培养兴趣,指导学生写日记,并在写作中提高能力和发展智力。为了培养兴趣,首先,向学生说明写日记好处和重要性。让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本,直到他逝世前的一天他还写日记。他的日记给人们以深刻的启迪和教益。雷锋同志的日记已成了全国人民报宝贵的精神财富。我还告诉学生坚持写日记,把日常生活中有意义的事写下来,不但能培养自己的观察能力,提高写作水平,而且还能提高自己的思想认识水平。进而又对学生说明,写日记并不难,不受条条框框的束缚,你想什么就写什么,没有固定的格式,放开胆子尽管写你自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。俗话说:“常说口里顺,常写手不笨。”只要坚持写,常练笔,就会渐渐地下笔如有神。学生明确了写日记的意义,又认识到不难写,纷纷向老师表示自己的决心,并人人准备好写日记的本子,开始写了起来,并形成写日记的好习惯。
二、先模仿后创新,读写结合。
仿是儿童的天性,教学生模仿课文来写日记,是一个好办法。例如,教《初冬》后,要求学生模仿由远到近的顺序写一段“春天家门口”的景色。教《小虾》时,指导学生模仿课文用“小虾真有趣”作为总述句,自己观察一种小动物,随着学生智力的增长,模仿日记不再是课文的临摹与翻版,而是有所变通,有所创新,逐步提高写作能力。
要求学生把自己一天中想的、看的、做的、玩的,值得写的事记下来,不要拘束形式,要求语句流畅,简明扼要,有重点。并要求他们天天写日记,有话则长,无话则短,培养学生勤动笔的好习惯。
三、创设写作情境,索取写作素材。
当学生写日记的积极性调动起来后,教师应尽量为他们创设写作情境,指导他们搜索写作材料,生活是写作的源泉,只要仔细观察生活,就有写不尽的材料。如果离开生活,凭空臆造,就成了无源求水,无本求木了。凡是学校,班级开展的各项活动,我都事先告诉学生留心观察,抓住重点,为写日记做准备。同时教师每天要有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情,为他们提供索取多方面的写作素材,启发学生细心寻找和捕捉。
兴趣是最好的老师,是入门的第一步。培养兴趣,指导学生写日记,并在写作中提高能力和发展智力。为了培养兴趣,首先,向学生说明写日记好处和重要性。让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本,直到他逝世前的一天他还写日记。他的日记给人们以深刻的启迪和教益。雷锋同志的日记已成了全国人民报宝贵的精神财富。我还告诉学生坚持写日记,把日常生活中有意义的事写下来,不但能培养自己的观察能力,提高写作水平,而且还能提高自己的思想认识水平。进而又对学生说明,写日记并不难,不受条条框框的束缚,你想什么就写什么,没有固定的格式,放开胆子尽管写你自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。俗话说:“常说口里顺,常写手不笨。”只要坚持写,常练笔,就会渐渐地下笔如有神。学生明确了写日记的意义,又认识到不难写,纷纷向老师表示自己的决心,并人人准备好写日记的本子,开始写了起来,并形成写日记的好习惯。
二、先模仿后创新,读写结合。
仿是儿童的天性,教学生模仿课文来写日记,是一个好办法。例如,教《初冬》后,要求学生模仿由远到近的顺序写一段“春天家门口”的景色。教《小虾》时,指导学生模仿课文用“小虾真有趣”作为总述句,自己观察一种小动物,随着学生智力的增长,模仿日记不再是课文的临摹与翻版,而是有所变通,有所创新,逐步提高写作能力。
要求学生把自己一天中想的、看的、做的、玩的,值得写的事记下来,不要拘束形式,要求语句流畅,简明扼要,有重点。并要求他们天天写日记,有话则长,无话则短,培养学生勤动笔的好习惯。
三、创设写作情境,索取写作素材。
当学生写日记的积极性调动起来后,教师应尽量为他们创设写作情境,指导他们搜索写作材料,生活是写作的源泉,只要仔细观察生活,就有写不尽的材料。如果离开生活,凭空臆造,就成了无源求水,无本求木了。凡是学校,班级开展的各项活动,我都事先告诉学生留心观察,抓住重点,为写日记做准备。同时教师每天要有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情,为他们提供索取多方面的写作素材,启发学生细心寻找和捕捉。
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