有关七年级下册语文第15课孙权劝学的三个问题
1.孙权是如何劝吕蒙学习的?2.文章最后写鲁肃结友,其作用是什么?3.本文是怎样通过对话来表现人物的?...
1.孙权是如何劝吕蒙学习的?
2.文章最后写鲁肃结友,其作用是什么?
3.本文是怎样通过对话来表现人物的? 展开
2.文章最后写鲁肃结友,其作用是什么?
3.本文是怎样通过对话来表现人物的? 展开
8个回答
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1.主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事,孙权为什么“劝”,是怎么“劝”的,“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
(1)卿今涂掌事,不可不学!”(语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。语重心长,谆谆告诫。)
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护。)
(3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。)
(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。)
(5)“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。)
(1)卿今涂掌事,不可不学!”(语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。语重心长,谆谆告诫。)
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护。)
(3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。)
(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。)
(5)“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。)
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1.用自己的感受来劝吕蒙
2.说明吕蒙长进很大,使之前看不起吕蒙的鲁肃对他也刮目相看,结为好友
3.通过鲁肃的话来说出吕蒙的长进之大
2.说明吕蒙长进很大,使之前看不起吕蒙的鲁肃对他也刮目相看,结为好友
3.通过鲁肃的话来说出吕蒙的长进之大
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