如何让《品德与生活》课堂教学回归生活

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2017-10-26 · 答你所问,追求质量,追求满意
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首先,让《品德与生活》课堂“回归生活”,使生活成为重要的教育素材。
传统的品德课注重服务于未来生活,远离学生的生活实际,它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离,也与学生本来的发展相去甚远。为了改变传统的“说教”,就应当使课程回归生活,让学生感受生活,体验生活,使学生在生活实际中潜移默化的形成良好的行为习惯,为学生的知情意行搭起一座桥梁,使它们得以沟通、融洽。
1、发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是«品德与生活»课的最大特点,当今世界的社会现象千变万化,学生生活在充满各种信息的社会里,适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣,有助于目标的有效达成。如教学《都有一份爱》一课,就可以引入国际红十字会对我国特大灾难援助,或社会上人们为贫困学生捐款读书等材料。这比材料中的雷锋的故事内容更贴近学生。选取学生听得到、摸得到的例子,学生不会产生一种“虚幻”的感觉,有利于提高学生课堂教学的“真实性”,以增强学生的感染力。
2、空间上舍远求近。由于«品德与生活»课教材选的例子都是些“常识性”的例子,不利于学生学习积极性的发挥,因此我们不妨举一些身边的例子。如《我们生活的地方变了样》可以用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌变化,居民的住房更新,生活富裕,邻里的和谐等方面,让学生走一走、看一看、算一算,真真切切地去体会我们生活的地方的巨变,这毫无疑问的比课文中数据要更有说服力,同时又贴近教材,回归到自己的生活当中。
3、思想上放弃雕琢,求真务实。信息时代的学生见多识广,思维活跃,开放,如腐败问题,拜金主义,分配不公等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答,但又不希望老师讲大话、空话、套话。如教学《和诚实交朋友》一文,在学生的头脑中已存在“诚实人吃亏”“说真话倒霉”等消极影响,课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面(撒谎,产生危害);再让学生例举光明的一面(诚实人吃亏是暂时的,社会上诚实的人是主流)教师要用朴实的语言,列举真实事例。让学生在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念,激起学生对弄虚作假的憎恨,纠正学生品德心灵。
其次,让《品德与生活》课堂“回归生活”,使学科的系统教学与生活的随机教育相结合。
«品德与生活»课,光有系统性知识教学是不够的,学校现实生活中的各种生活事件随时发生,因此,教师要注意把握时机,抓住教育的切入点、结合点,针对学生的思想和具体表现找准时机,然后结合教材内容和学生实际情况,有目的地渗透,使学生随时随地受到品德教育,从而促进生活世界和科学世界的完美,生活与发展的协调。
总之,《品德与生活》课“回归生活”是立足于以人为本,以学生为本的主体性思想;立足于课内外结合,课堂与生活联系,促进知情意行完美的整体性思想;立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑,建立在学生生活经验基础上的,根据学生生理、心理发展的内在规律安排品德教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认可,又为全体学生所接受。唯此,才能使《品德与生活》课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。
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