与国外相比，中国教育更需要什么改变？
中国教育：教育部的文件不断提倡增加学校的自主权，但现实表明学校控制得越来越严格。不办学的人很难从各方面体会到教育行政部门对学校的“关怀”。教育行政部门的各种检查非常机械复杂，给学校和教师造成了很大的损失。面对“合格学校验收”制度，学校要提交安全教育制度、工作制度、研究制度、学习制度、出勤制度、学校计划、会议记录、包记录、各科教育计划等检查资料。面对“年检”制度，学校应提交“工作摘要”，包括工作摘要、教育研究摘要、安全教育摘要、道德教育摘要和少先队工作摘要。同时，我校要应对计算机教育、绿化、安全设施、教育改革、升学率指标、教师出勤记录、教育日志、单位测试、随机测试记录等多种定期、非定期的巡逻。
我们学校的领导和老师们都在努力准备这些资料教育部门所有规模的官员都能仔细阅读吗，千万不要看它，它只是表格和程序。教育官员们并不知道这只是一种形式，但他们仍然要求学校按照规定按时提交。校长和教育部的官员社交性好，视察正在以形式流动。关系不好的话，教育部的小官员会欺负你，有些小官员会像骂孙子一样骂校长。这是给学校的，好吗，是为了学生吗，不，这纯粹是政治。官员们只是通过这种复杂繁琐的形式来提醒学校和老师。只有我们，我们的官员才是真正的教育代价。我国政府的法律和文件一直强调公民的受教育权，但没有提及公民社会的受教育权。教育官员最不想削弱的是他们控制和垄断的教育权力。由于教育行政部门的控制力很大，我们对教育部门的政策和文件总是很敏感。
外国教育：运营良好的税收制度保证了教育经费的合理供给。国家采取灵活的文凭制度和教师聘任、工资标准，重视中学后教育阶段普通教育和职业教育的分离和交流，重视培养学生的个性和创造力。建立终身教育学习体系已成为各国制定教育政策和发展计划的指导思想。外国教育最突出的一点是，从小学到大学都承认学生在智力、社会背景、生理、兴趣等方面的差异。重点是为学生创造生动活泼的学习环境，在教育指导思想、教育内容和方法上充分发挥学生的主动性和创造性。关注教育课程质量和效率，把对学生的评价放在突出位置，是外国教育发展中越来越明显的趋势。这种评价不仅是对学生学习成绩的评价，还包括对学生道德精神、文化素养、人格和学习成绩的评价，贯穿教育的全过程。通过学生的评价，通过对教师教授的反馈，发掘教师和学生的潜力。
随着经济发展和教育年限的增加，一个突出的趋势是普通教育和职业教育之间的进一步交流，赋予两个证书同等地位。特别是，这为职业学校毕业生提供了更多接受高等教育的机会。普通高中和职业学校毕业生可以通过全国统一考试进入大学，也可以根据自己的意愿申请进入高等专科学校。法国长期实行“普通考试”、“技术考试”、“职业考试”。考试结束后学生们各走各的路，通过后两类不能进入综合大学。近年来，通过改革通过技术和职业考试的人可以进入综合大学的部分专业，通过普通考试的人可以直接进入学制短的技术和职业大学。过去不太重视中等职业教育的英国，法律规定了职业资格和普通学校资格的对等关系，以上就是我的看法。
