Question

读《小学数学教材中的大道理》有感

Answer 1

《小学数学教材中的大道理》一书呈现了话多核心概念。此书从28个话题入手，分别是关于数、文字和方程；关于除法、分数和比；关于图形与几何；关于其他。

通读了上面的文字，作者用横向比较方法和国内外教材对比给出了思考，并且结合课标进行深入思考，作者的思考是有价值的，此书在后文给出了一个讨论分析。

可以看得出来，对话的形式讨论起来，让我们努力回到了更为真实的现场。观察、记录、对话、思考，每一个人都这自己的声音，努力让一个问题显现出最有价值的思考。文中的多个教学设计，给了眼前一亮的感觉。其中一则教学设计从学生一年级的看图列式，到二年级等过程中逐步让学生体会到在解决问题中理解方程，进而从与算术式对比中认识方程，初步理解意义。另外一则教学设计突出从核心价值、促进意义构建的角度来体会方程在解决问题中的价值和意义。

读了上面的文字，给我更大的触动。

触动1：有一种读书从疑惑开始

实际上，读了上面的文字，我有一种豁然开朗的感觉。因为，很多问题都是一种“心求通”的感觉，但是总是觉得是很有疑惑。关于方程的本质思考，的确是给我打开了视野。不同价值取向的教学设计，让我看到了同中有不同，不同之中也有相同。

触动2：有一种读书从突破开始

实际上，我是从课题1、2之后跳到了后面的附录阅读的，为什么做这样的一个突破，我想改变过去自己从开头读到结尾的方式，我想，附录的阅读能给我更多的宏观的思考，于是，我阅读之后，发现了诸多过程性的思考。特别是姜老师关于“从线段”开始的思考更是让我觉得思考的深刻。殷主编从编辑视角给出了系列文章的背后故事。

触动3：有一种读书从思维开始

实际上，昨儿晚上，我是用思维导图工具的，把目录的小问题罗列出来，这样整理一起，方便从系统的角度来看待整本书籍。当然，今天又把书中的触动比较大的部分用引用的方式罗列出来。目的：1是为了让我能够找到方法论指导2.是为了我能够学习一种更为形象生动的表达方式。

以上这段思考是我从2019年2月2日早上5:00阅读之后，用时1个半小时的一点思考，有许多地方还需要不断学习。