Question

初二孩子厌学怎么办？

Answer 1

很多家长反映，自己的孩子在某个时候突然厌学了。严重的甚至一提去上学就抵触，发脾气。家长却摸不着头脑，急了就逮住孩子批评一顿。最后发现批评不仅没用，反而更激起了孩子反叛情绪。

遇到孩子厌学的时候，家长千万别一味的指责孩子，采取暴力措施。这样孩子就算是勉强去了学校，也心不在焉，不会把精力放在学习上。

这时候，建议家长先耐心的询问孩子，是不是以下这些原因？

01家长要求过高，导致孩子厌学

相信许多人都看过《少年说》，其中有期节目是女儿吐槽妈妈“总是认为自己的孩子不如别人的好“。

孩子委屈地控诉：“我妈妈在对比我考试对象时，是全班第一、全年级第一、全校第一、乃至全联盟第一的学霸女闺蜜。”

“孩子不是只有别人家的好，你自己的孩子也很努力，为什么你不看一下呢？”

但是，针对女儿在天台的喊话，妈妈却并不认同。

妈妈说：“我对你的评价是客观的，你跟别人比，比的是：好的学习习惯和好的学习方法”

最后孩子问妈妈：“你以后能不能不要再说别的孩子好了？”

妈妈还是坚持说：“你强的时候，我就要拍你一下，你弱的时候，我就要推你一把，有些东西你要改才会有效果，不是我肯定你就有效果的。”

母女的对话，最终以女儿伤心转身离场而结束！

其实，我想告诉这位妈妈：这样的比较只会让孩子失去学习的兴趣，长此以往，她很可能就会厌学，厌弃这个学业、成绩给她带来的压力。她甚至可能会想“如果没有学业这个东西，我就不用承担来自妈妈的比较了换来的只会是更多的失望和对立。

所以说，很多时候，孩子厌学，家长要从自己身上找一下原因，看看是不是自己给了孩子太大的压力呢？

02和老师相处的不好

很多人会说，和老师关系不好，会影响学习吗？答案是肯定的。有句话说的好亲其师，信其道。

相反，如果你和老师关系僵硬 内在的就会让你产生抵触情绪，拒绝他所讲的知识。

记得我刚上高中的时候，数学还是可以的，每次考试成绩也算是名列前茅。后来换了老师，因为新老师一次错误，老师当众批评了我，让我觉得很没面子。后来我就逃避这位老师，上他的课也很少专心听讲，后来数学成绩也算一再下滑。

相信很多人都有过这样的经历。毕竟学习也是人和人之间的关系，人都有自己的喜恶，喜欢的人讲课，听课也会更认真，一旦讨厌某个老师，那么那个科目也一定会受影响。

所以，父母要问清孩子原因。并且，为了孩子的前途，和老师好好谈谈，鼓励孩子多和老师沟通，多问问问题，建立良好的师生关系。

03同学关系差，导致厌学

有的孩子性格孤僻，很难无法融入集体生活，与周围的人关系处理不好，出现这种情况，孩子厌学也是再情理之中的。

在校园的孩子，心智等各方面并没有完全成熟，没有朋友，心情就会颓废，不仅影响学习成绩，还会抵触去学校。

出现这种情况，如何解决呢？

每个人的性格都不同，你不需要去刻意地去迎合别人，也无需逃避。一个人勇敢的做自己还是很重要的，不要太在乎流言蜚语，而迷失了你自己。

就算没有朋友，也要努力提升自己，让自己变得更优秀。如果有人在你面前表现出不喜欢你的话，你也不用着急，不妨这样想“你不喜欢我，难道我还要巴结讨好你？”如果同学对你不好，你也没必要对你的同学太友好，冷漠一点，让别人知道你不好惹，自己的事情自己做，学会独立的处理好自己的事情。

最最重要的，要好好学习，把成绩提上去。当你成绩优秀的时候，就会发现，老师和同学对你的态度也会改善很多。

中国的父母碰到孩子厌学，大多只会指责孩子，而忽略了厌学背后可能的原因，这样就失去了理解孩子真正的困难和痛苦的机会，也错失了帮助孩子成长的时机。

所以说，一定要先搞清孩子厌学的原因，然后再辩证施治，这样才会取得效

Answer 2

厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。发展心理研究表明，学习活动是学龄儿童的主导活动，是儿童社会化发展的必要条件，也是儿童获取知识和智慧的根本手段。然而，有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%。

厌学主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。厌学可表现为很多种形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。而逃学作为厌学的极端行为则主要表现为不去上学。

开学的第一天，是明媚的晴天。

灿烂的阳光，打在孩子的书包上；清爽的春风，拂过书桌上的课本。新学期步入学堂的孩子，成了春天晴日别致的风景。

不过，有些孩子却宁愿拒绝阳光，躲在家中的房间里。

有位家长就抱怨，10岁的女儿很乖巧，就是死活不肯去上学。在家里面，叫她什么都听话，心情也开心活泼的。可是说起上学，就像变得一个人。一会儿说头疼，一会儿会哭泣，一会儿发脾气。他们也不知道她哪里不舒服，只能看着她在家里玩手机。

看着不上学的时间越来越长，家长心里也是越来越急。他们也不敢多说孩子什么，生怕孩子情绪会一落千丈，彻底跟学校说拜拜了。在等待的煎熬中与孩子小心相处，是很多厌学孩子的家长的共同心态。厌学，是一个逐渐发展的过程。一开始，可能是不情愿参加学校活动，有时候会发出不参加的请求。接着，他们早晨上学会经常拖拉。慢慢地，他们因为一些原因阶段性不去上学。常见原因有感冒、头疼、发脾气。到了某一个时间段，他们会完全拒绝去学校。拒绝上学的时间，从阶段性到无限制，最终成为家长的噩梦。

一位家长曾这样谈自己的孩子：原以为他不要上学是气话，没想到竟这样顽固成真了。对于顽固的孩子，他们生气的同时也有些愧疚，愧疚自己或许做错了什么。但他们不知道该做什么，对未来更是充满担心。

他们最担心的是，孩子一直呆在家里，成为困在巢中的小鸟。孩子就这样永远躲在暗处，和阳光与清风彻底绝缘。

从心理学的角度，每一个长期行为的背后，都带有它的一定心理功能。

对于厌学的孩子来说，拒绝上学也有某些心理功能。

根据临床心理学家Kearney的观点，拒绝上学具有四个心理功能。

功能1：回避引发负面情绪的校园刺激。这些刺激会引发孩子广泛性焦虑和抑郁。年幼的孩子身上容易发生。特别是他们无法表达和识别这些压力，只能通过拒绝上学来表达在这些环境下的不适。孩子相应会出现广泛性焦虑障碍、躯体化抗议、拖延等症状。

功能2：逃避校园里负面的评价环境。这一般发生在年级较大的孩子和青少年上。他们与同龄同学交际困难。有些也无法通过考试、竞赛等评价环境。在这种情况下，他们会被同伴团体排斥。这会引发并加剧他们的广泛性焦虑和社会焦虑。他们也容易表现出羞耻和退缩行为。

功能3：追求重要家人注意。相比前两功能的回避特性，学校环境本身并非负面刺激，但孩子更喜欢舒适家庭环境。这在年幼的孩子中间比较常见。他们常见的行为有发脾气，从学校溜走等等。这样的孩子可能具有分离焦虑或者对抗违立性障碍。

功能4：追求学校外的有吸引力的刺激。比如看电视、玩游戏、逛街泡吧等等。常见于年级较大的孩子和青少年。这些问题背后可能也有家庭因素，比如父母的冲突与忽视。严重的孩子可能出现对立违抗障碍或品行障碍。

这四个功能，构成孩子拒绝上学的心理基础。

从发展心理学的角度，孩子的成长，是一点点离开家庭，和外界建立联系，成为独立有适应力的自我。

这需要他们在家庭归属感的基础上，去发展对其他团体的心理归属感。比如，他们要在学校里适应学习，成为校园生活中的一员；他们要在同学中找到伙伴，在同龄人中获得认同感；他们要在社会见闻中思考，为成为公民做好准备。这些不同团体的心理归属聚在一起，最终构成一个丰富多元有弹性的自我。

而孩子厌学的重要原因，就是自我归属整合上出现问题。他们无法形成对校园等团体的归属，也无法在交往中塑造社会角色，只能蜷缩在初始的家庭中，在拒绝和焦虑中显得无力。