幼儿园自主性游戏的观察与指导很重要，该如何引导孩子？
幼儿园的学生们，他们自主性有限游戏的观察与指导是很重要的，所以作为家长一定要让学生们在学校能够自主性的去做游戏，而且还得观察游戏是怎么做？因为现如今的小朋友们是很聪明的，他们的领悟性也是非常的强。
像一些游戏老师即便不教的话，孩子们也能够会玩，而且孩子们还能够自己创新很多新游戏的玩法，所以一定要引导孩子积极地去思考，多观察，只有这个样子，孩子才能够变得更加的优秀。
学会引导
很多家长会有这样子的一个想法，那就是孩子刚上幼儿园，随便他们怎么玩，孩子们有的自己的玩法，其实作为家长，你应该引导孩子多去思考，假如一个简单的游戏，孩子能够思考出更多的玩法，那么这样子的孩子就是懂得思考的孩子。
如果孩子去想别的玩法，家长就制止孩子，家长这样子的做法也是不对的，孩子在之后他们也不想着思考，觉得即便自己怎么思考家长也不会认可自己，所以他们就会按部就班地去做一些游戏。
鼓励孩子学习
假如孩子在玩一个简单的游戏，父母就应该指导孩子，这个游戏如果换一种做法的话，该如何去玩，这样子孩子他们就会思考，也会想着这个游戏除了这样子玩，还有什么样子的玩法，父母的作用是很大的，如果能够正确引导孩子，那么孩子在之后将会学会思考，遇到问题的时候，他们也会反复的思考。
幼儿园的那一些自主性游戏地观察跟指导工作是非常的重要，作为老师也应该积极地引导孩子去做游戏，要让孩子有着自己的玩法，也不要过多的干预孩子的玩法，也只有这样孩子在之后才能变得更加的优秀，所以家长跟老师有着很大的责任。
幼儿园自主性游戏的观察与指导很重要，该如何引导孩子？下面就我们来针对这个问题进行一番探讨，希望这些内容能够帮到有需要的朋友们。
游戏是少年儿童心里主题活动的本身主要表现，是小孩最纯真、最崇高的内心主题活动的物质。自主游戏是幼儿在一定的游戏自然环境中依据自身的爱好和必须，以开心和达到为目地，随意选择、独立进行、自发性沟通交流的积极主动的行动全过程，这一过程也是幼儿兴趣爱好要获得达到，本性随意显露，主动性、自觉性、创造力充分运用和健全人格的全过程。
做为教师，恰当的来对待幼儿的自发游戏个人行为，见到小孩，看懂孩子并适当的采用一定的战略来激励适用幼儿的自发游戏个人行为，才算是真正意义上的重视少年儿童，关爱本性，才算是真正意义上的少年儿童态度的反映。下边小编就融合自身十几年的教学经验和观查，谈一谈自已对自主游戏具体指导的一些观点，期待能具有开诚布公的实际效果。
教育学家马斯洛觉得“幼儿期是确立智商发展基本的最有效的阶段，游戏的历程恰好是智商产生的非同一般的全过程，这就是游戏功效之所属”。《纲要》也强调“幼儿园理应以游戏为主要主题活动”。这一说法充足展现了游戏在幼儿园工作上的影响力，游戏是幼儿最首要的主题活动，是对幼儿开展全方位发展文化教育的主要方式之一。幼儿的自主游戏应以幼儿为行为主体，重视宝宝意向，按小孩的需求开展，教师要保证适合的原材料、室内空间、时间并给与潜在性的具体指导，但不可太多的干涉，也不可以自由放任，那样能够使自主游戏更强的进行，进而有益于推动小孩的全方位发展。
幼儿的动作发展分成二大类：一类就是指大全身肌肉动作，发展走、跑、跳、攀、爬等基本上动作，动作的发展反映在动作的灵活性、稳定性、幅度、敏感度等层面，幼儿在大中型健身运动器材上开展自行的锻炼身体，就能促进这方面的动作发展。动作发展的另一类就是指小全身肌肉动作，发展操作技能，如一些拼图图片、插桩等桌面上的自主游戏和自发性的玩沙游戏，能为幼儿的手眼协调工作能力、动作的灵巧性具有至关重要的功效。
自主游戏对幼儿而言是一种最没有压力的主题活动，因此，自主游戏是确保幼儿认知能力发展的有益驱动力。在自主游戏场景中产生的问题，更易激起幼儿的积极主动逻辑思维，积极找到大量解决困难的方式，在玩中获得各种各样不一样的工作经验。课堂教学只有给予给幼儿特殊的专业知识和专业技能，而自主游戏能使幼儿得到思维能力及逻辑思维的灵活性、创造力，因为自主游戏中幼儿相互之间沟通交流的急需解决，幼儿的语言表达会获得快速的发展。自主游戏还能吸引住幼儿的专注力，使她们获得专注力和坚持不懈性的练习。在自主游戏中幼儿逐渐逻辑推理，在认知能力主题活动游戏中，发觉数的相互关系和一些相关大自然和技术方位的专业知识，因此，自主游戏对幼儿的言语和认知能力发展的先天性开发设计是十分必须的。
因为幼儿随意的挑选了朋友，因此每一个幼儿在游戏中做为一个团体的组员，务必学好遵循一定的标准，逐渐学好怎么与朋友相处，怎样合作、互帮互助，游戏时朋友间纠纷案件和分歧的效果会给幼儿一种最真切的人际交往感受，这对日后的社会认知合作奠定了基本的基础。幼儿在自主游戏中与朋友相处时，持续感受着成功失败的体会，由于自主游戏是最没有压力的主题活动，因此在游戏中幼儿感受较多的是一种成功感和获胜感，这对她们的身心健康发展是十分有必要的。
自主游戏是幼儿游戏中的一种表达形式，幼儿在自主游戏中不断试着、不断发觉、不断学习培训。可是，教师通常将游戏结果看得偏重，对幼儿的自主游戏通常太多干涉，在具体指导幼儿自主游戏全过程中普遍存在着一些错误观念。对于此事，我曾进行了有目的的实践活动与研究，开展了进一步的考虑和分析报告，并试着了一些合理有效的优化对策而有些获得。
当孩子们在找寻游戏原材料，造就游戏主题风格时，教师应当沉默无言，沉默便是一种适用。肯定不应该积极发布提议，要坚信孩子们的造就潜力，让孩子们有足够的肘间和室内空间考虑到。由于，在孩子们心理状态，教师一直对的，教师得话一直应当听的，教师的讲话会切断孩子们的游戏构思，抹杀幼儿的造就设计灵感。无论孩子们想出来的游戏多么的的天真或游戏主题风格的挑选多么的的盲目跟风，教师便是应当放开手，让孩子们去感受开心、感受不成功，教师做幼儿自主游戏的局外人、拥护者。
当孩子们随意找寻小伙伴时也是随意的，可以是独立一人的游戏，可以是人群的游戏。教师也不应该发布一切提议，给幼儿充足的随意决定权。
在游戏全过程中教师做为局外人，可以更逼真地、深层次地观测到幼儿游戏的多种状况，如：孩子们钟爱哪一类游戏：孩子们中哪些人是有领导干部游戏的工作能力；什么小玩具能造成孩子们的游戏兴趣爱好；游戏时光是不是适合；原材料的推广是否有问题；幼儿认知能力工作经验和社会认知水准哪几个方面拥有发展，还存有什么问题等。做旁观者为教师的教育科研给予根据，为教师给幼儿给予如何的原材料，提前准备如何的常识工作经验举报线索，使教师能更强做幼儿游戏的拥护者。
现在都是以“学生为中心”的教育方式进行教学，而不再是以“老师为中心”，要充分发挥学生主体地位，而老师这是承担着主导的作用。在幼儿园阶段，幼儿的自主游戏非常重要，对幼儿的发展具有很独特的价值，要比在老师操控下的游戏价值大很多。幼儿的自主性游戏，既能够发挥幼儿的创造能力、交际能力，还有他们的解决问题能力，能够让幼儿展现最真实的自我。在这个过程当中老师应该适时适宜的指导他们，才能够帮助幼儿在游戏中获得更多的经验，帮助提升幼儿的综合素质。
敢于放手，让幼儿大胆的尝试，尽量提高指导的效率。
幼儿在自主性游戏当中，一般老师都会放心不下他们的安全问题，也会担心学生之间产生矛盾，所以经常会进行干预，其实这样是不利于幼儿的发展的，保护得太好，幼儿反而会变得越来越胆小，老师应该提前把安全措施做好，然后大胆一点，给孩子提供一个自主的游戏环境，遇到问题，先让他们尝试的自己去解决。
教师可以参与其中，融入他们的游戏，扮演他们所需要的角色。
这样也可以拉近老师与学生之间的关系，方便了解学生，确保学生安全。教师不要总扮演着旁观者和教导者的身份，这样总觉得有人在旁边监督他们一样，违背了自主性游戏的感觉。
游戏结束后，要重视与学生的交流，以及对这一次自主性游戏的评价。
在游戏结束后，带领学生一起回顾游戏心得，让学生分享游戏感受或感悟，这样可以很好的锻炼幼儿的思考问题的能力，你可以帮助他们积累这方面游戏的经验。老师也要在其中做反思、总结，争取下一次做得更好。
