Question

幼儿教育的意义是什么？

Answer 1

在《中国现代科学家的故事》一书中有这样一段对话：

“你的手表坏了，找谁修？”

“到钟表店去修。”

“你家的桌子坏了，找谁修？”

“爸爸会木工，爸爸修。”

“那你桌上的台灯坏了，找谁修？”

“找电工修。”······

这是大科学家张香桐教授在招收研究生时和应考学生进行的一段对话。虽然这个学生各科成绩都非常出色，但这段对话之后，张教授的失望溢于言表。

张教授说，不愿动手的人，是无法进行科学研究的。

《害怕出国的研究生》是一篇真实的报道。其中1个18岁学习优秀的青年，因生活不能自理，失去了出国深造的机会。他自幼一切依赖母亲，上大学了，还靠母亲洗衣、叠被，离开母亲的照顾，他就无法生活。

印度著名诗人泰戈尔说过：“鸟翼系上了黄金，这鸟便永远不能在天上翱翔了。”

孩子的事情不妨让孩子自己做，从小培养孩子的动手能力至关重要！父母千万不要娇惯孩子，因为孩子的人生之路终究要自己一步步去走。父母要做的只是扶上马，送一程，在人生要紧之处指点迷津。

“万恶懒为首”，懒已成为真正影响着孩子们思维，学习，生活的主要因素，很多家长在后期教育中面临的诸多难题其实只需让孩子勤奋起来就可以解决了。然而许多家庭却都忽视了对儿童的早期劳动教育。一方面是因为现在的家长过分溺爱孩子，什么事也不愿让孩子干，什么都提供现成的；另一方面，现在几乎都是小家庭自己过，家务事本身也不太多，且许多家庭现代化家用电器一应俱全，大人都不再像从前那样，从早忙到晚。所以，孩子是否干家务活，父母并不在意。所以，当家长干活时，总是不让孩子插手，不是让孩子老老实实地坐在一旁，就是叫他到外边。孩子实在憋不住了，未征得家长的同意，擅自去干了一件家务活，结果出了差错，家长就严厉训斥，或者总是没完没了地责备孩子“帮倒忙”。此时，父母也许没有意识到自己正在扼杀孩子的勤劳品质。

幼儿劳动的特点

幼儿活泼好动,因而也是喜爱劳动的。他们不是在游戏中模仿成人的劳动，就是正地干活，总也闲不住。大人可抓住这个特点，培养孩子的劳动习惯。在培养过程中，要注意掌握幼儿劳动的特点。这些特点是：

1.幼儿的劳动与游戏分不开。如果叫孩子收拾玩具，他往往是边玩边收拾，玩得高兴时也许忘了收拾，让他扫地，他会拿扫帚当马骑去了。因此家长提出劳动任务后，还要注意提醒、鼓励,帮助他完成劳动任务。

2.幼儿劳动一般说不创造价值，只是一种教育手段。幼儿身体发育还很稚嫩，缺乏劳动知识和技能。让他从事的劳动主要是料理自己的生活。

3.幼儿感兴趣的是劳动过程的动作，而不是劳动成果。孩子愿意洗手绢是为了玩水；喜欢擦窗子是因为可以爬上爬下，满足了活动的需要,但有时自己又将擦过的桌子踩脏，这说明他不关心劳动成果,年龄越小这个特点越明显。因此家长要检查和表扬孩子的劳动成果，教育他爱护自己的劳动成果，体验劳动的愉快。

根据幼儿特点来安排劳动

家长在有意识安排幼儿劳动的同时，要考虑到幼儿的自身特点。首先，要考虑幼儿的接受性，无论是劳动的内容，时间，还是其他一些因素，都必须是幼儿能承受得了的。

比如劳动时间方面，3~4岁的幼儿可劳动10~15分钟；6-7岁的幼儿可劳动20-30分钟。超过了这个限度，幼儿往往就接受不了。

另外，要增强劳动的趣味性。这是调动幼儿劳动积极性的一大法宝。比如采取竞赛的形式,既可以满足他们争强好胜的心理，又可以使劳动富有情趣。家长还要通过劳动来发展他们的观察力、注意力、记忆力、表现力和思维能力，因为幼儿的劳动离不开这几种能力。正确地组织幼儿参加劳动的过程，也就是发展他们智力的过程。

例如，幼儿试着洗衣服，就可以让他们观察肥皂在水中会溶解、起泡，能够洗净东西等，来发展幼儿的观察力；在孩子择菜过程中，让孩子数一数手里有几棵菠菜，剥了几粒蚕豆;走楼梯时看看有多少台阶;吃水果时间问孩子袋里有几只苹果；吃饭时瞧瞧桌上有几只碗、几根筷子等，让孩子在无意中学会数数。

培养幼儿良好的劳动习惯，要运用恰当的方法，在开始指导孩子做家务或参加简单的劳动时，父母必须十分耐心，孩子初做时往往丢三落四、虎头蛇尾，不知道怎样才能把事情做好，这是孩子们开始劳动时的通病，所以家长一定要循序渐进，不能操之过急，不要叫孩子干他们力所难及的事。充分利用幼儿1天的生活，教育、培养幼儿爱劳动是十分必要的。学会自我服务劳动是所有劳动中最重要的，主要以自我服务劳动为中心，如：学会进餐、穿脱衣服、洗手、整理床铺等培养幼儿爱劳动，主动参与劳动的习惯。

Answer 2

幼儿教育是指对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。其意义主要表现在以下几个方面∶　　(1)促进生长发育，提高身体素质　　幼儿教育根据幼儿生长发育的特点，着眼幼儿身体素质的提高，有计划地为幼儿创设一个让其身心愉快的环境，在培育幼儿良好性格的同时，合理地安排营养保健和一日生活，科　　学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力等，帮助幼儿增强体质，健康地成长，为将来成为体魄健壮的社会成员打下基础。　　(2)开发大脑潜力，促进智力发展　　幼儿期是智力发展的关键时期。在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特殊重要的意义。不少研究还证明，幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期，在这时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，推迟教育的话，效果将大打折扣。　　(3)发展个性，促进人格的健康发展　　人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。在幼儿期如果受到良好教育，就能形成许多好习惯。　　(4)培育美感，促进想像力、创造性的发展　　幼儿天性爱美。由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想像力、创造力，促进健全人格的形成。　　总之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任，对幼儿个人、社会、国家民族和谐发展都有着重要的意义。