综合实践活动方案

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呆萌小怪兽17
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  为了确保事情或工作科学有序进行,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么大家知道方案怎么写才规范吗?以下是我为大家整理的综合实践活动方案3篇,欢迎大家分享。

综合实践活动方案 篇1

   课题: 走进秋天

  四年级 张红岩 郝磊

   活动主题: 走进秋天

  活动背景:

  综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生的自身生活和社会生活,体现知识的综合运用的实践性课程。它能使孩子们走进生活,走进社会,走进大自然,在广阔的天地里放飞心灵,去探索,去研究。它有利于加强学生对自然的了解,对社会的了解。

  秋天是丰收的季节,秋天是喜悦的季节,秋天是美丽的季节,秋天是让人遐想的季节。为了培养学生的综合实践的能力,开展“走进秋天”这一主题的活动。通过实践活动让儿童回归自然、亲近自然,在大自然的怀抱中感受秋天的美好,了解秋天是个丰收的季节,体验丰收的喜悦之情以及秋天给人们带来的乐趣。

   参加对象: 四年级全体学生

  活动目的:

  知识与技能

  1、引导学生在大自然中学会观察、学会发现,激发初步的研究性学习意识,启动主动探究问题的愿望。

  2、通过学习设计研究计划及实施研究方案,培养学生探究学习能力及科学的学习习惯。

  过程与方法

  1、通过活动,使学生了解秋天的特征,提高学生的观察、表达、交际能力。培养学生对生活的热爱之情。

  2、能学习多渠道收集信息并将信息整理、分类的方法,初步形成有特色的成果展示。

  3、培养学生的观察能力和调查分析能力,并能用自己的语言、文字、图画、音乐等进行表达的能力。

  情感态度、价值观

  1、学生走进大自然,寻找秋天,了解秋天,可以让学生增加生活体验,感受大自然的无穷乐趣,从而激发起学生对大自然的关心和热爱,以及对自然科学进一步的兴趣和爱好。

  2、通过经历各种研究过程及成果展示会,体验探索式学习方式。

  综合实践活动设计

  活动计划与步骤:

  第一阶段:确定主题、设计方案。

  活动目标:培养学生收集处理信息、设计活动方案,提出问题、与他人合作的能力。

  活动内容:确定主题、设计方案。

  活动方式:调查、讨论、谈话、小组合作探究。

  活动步骤:

  1、活动前发放调查表格,调查学生对秋天的了解程度。

  我知道的秋天

  秋天来临的时间:

  秋天的天气特征:

  (1)气温( )度――( )度

  (2)降雨( )

  秋天的其他特征

  公园里,( )

  果园里,( )

  菜园里,( )

  田野里,( )

  秋天还有哪些特征?

  描写秋天的诗歌、词语、好词佳句

  2、本次综合实践活动想研究些什么?为什么?确定出研究主题。

  3、按自愿结合的原则分小组。

  4、各小组设计活动方案。

  5、交流,相互补充,不断完善活动方案。

  第二阶段:收集各种有关秋天的资料。

  活动目标:培养学生的观察能力、调查分析能力、收集、处理信息的能力。

  活动内容:指导学生观察、调查、访问。收集各种有关秋天的资料。

  活动方式:学生让父母带领大自然中观察、分组调查、访问、收集并记录。

  活动步骤:

  1、大自然中去观察秋天、寻找秋天。

  学生在家长的带领下到大自然中去寻找秋天,在活动中,或者给秋天照相,或者给秋天画一幅画,或者寻找一份秋天的纪念品。

  2、调查、访问前的准备。

  (1)根据自己到大自然中的观察,确定调查的内容。

  (2)制作调查表或列出访问提纲。

  (3)明确向谁调查或访问。可以向学校老师、同学、自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、亲朋好友、苗圃工人、农民等调查。

  注意调查、访问时要有礼貌。

  3、分组或个人调查、访问、收集、记录。

  4、利用现代化的信息技术收集资料。

  5、整理收集到的资料。小组内将收集到的资料进行归纳整理,相同的归并,不同的列出目录,并将图片文字资料分类整理,将观察秋天的作品整理。一方面为在全班的交流做准备,同时又是归纳学习的过程。 第三阶段:汇报调查情况并展示自己眼中的秋天。

  活动目标:培养学生对秋天、对大自然、对生活的`热爱之情,以及能用自己的语言、文字、图画、音乐等进行表达的能力。

  活动内容:汇报调查情况并展示自己眼中的秋天。

  活动方式:交流、汇报、讨论、展示。

  活动步骤:

  1、小组汇报,把自己的调查、观察的内容在小组内交流、汇报。

  2、 展示:

  第一部分:摄影、图片展。

  学生分类整理拍摄的照片或者是查找到的图片,再分别介绍秋天的美丽景色。

  第二部分:绘画展。

  把自己笔下的秋天介绍给大家。

  第三部分:纪念品展。

  如:采集的实物(水稻、花生、大豆、棉花、柿子、梨)

  叶贴画

  第四部分:赞美秋天。

  朗诵赞美秋天的诗歌、古诗、成语、佳句段落。

  第四阶段:我当秋天校园美容师

  活动目标:激发学生热爱学校的情感,培养学生参

  与学校建设的主人翁意识和探究创新精神,能运用活动中获取的知识技能装扮自己的学校。

  活动内容:我当秋天校园美容师

  活动方式:讨论、设计、展示

  活动步骤:

  1、根据你的观察与了解,你认为,我们校园里哪些地方应种植或摆放什么样的植物,更具有观赏性?更能美化校园?请你当一回秋天校园的美容师,进行美化设计。

  2、展示。

  3、评价。

  四、指导开展评价(主要为自评和小组成员互评)

综合实践活动方案 篇2

   活动目标:

  1. 通过活动,增强安全防护意识,树立珍爱生命的情感。

  2. 能够通过多种渠道收集常见的交通标志和安全警示标志,了解它们的意义和作用,知道上学途中应该遵守的交通规则,了解基本的安全常识。

  3. 针对上学路上的安全隐患,制订防患措施,学会如何面对潜在的安全隐患,掌握相应的自护和防范技能。

  4. 能清楚地表达自己的意愿,能运用合适的方式呈现研究成果。

  活动重难点:增强学生的安全防范意识,能辨认各种交通标志和安全警示标志。

  活动准备:准备一些交通标志和安全警示标志的符号。

  活动时间:3 课时

   活动过程:

   第一课时

   一、本次活动分为二个环节:

  第一个环节让学生调查校园内曾发生过的安全事故,以及校园内存在的安全隐患;

  第二个环节是让学生自己动手制作、安置安全警示标志以及设计其它校园安全警示活动。

   二、活动过程

  (一)活动准备

  表1:学校安全隐患统计表

  表2:学校安全事故统计表

  (二)活动过程

   第一环节:

  1.成立调查组。

  根据学生的兴趣、特点及活动需要将学生分成三大组。

  ①实地考察组:深入校园各个部位,寻找可能有安全隐患的地点及设施。

  ②事故调查组:到学校相关部门调查了解学校里曾发生过的安全事故。

  ③安全警示标志搜集组:让学生搜集各种安全警示的标志,了解它们的作用及安置地方。

  2.分组调查。

  ①实地考察

  利用课间巡视校园各个部位和角落,仔细寻找藏有安全隐患的地方,了解可能会发生什么事故。如:下雨天,特别滑的路段:在没有老师看管的情况下使用大型活动器材,会产生危险:暴露在外面的电源插座或电线:即将倒塌的墙壁……填写《学校安全隐患统计表》。(可出示照片辅助介绍学校安全隐患情况)

  ②事故调查

  向学校调查了解过去一年在校园内发生的安全事故,认真填写《学校安全事故统计表》。

  ③安全警示标志搜集

  学生可以通过上网搜集、查阅书籍、实地观察,搜集一些安全警示标志,可以用照片、图片等形式记录下来,并写出它们的名称、作用以及的安置的地方。

   第二环节:

  (一)谈话导入:

  通过前阶段对学校安全事故和安全隐患的调查,同学们一定收获不小。这节综合实践活动课,大家愿意继续研究有关校园安全的问题吗?(学生纷纷表示愿意)

  (二)成果汇报展示

  下面请各小组以自己喜欢的形式向全班同学展示自己的研究成果。

  ①请实地考察组推选一名同学,汇报在校园内发现的具有安全隐患的地方,以及可能会发生的安全事故。(图片)

  ②请事故调查组的组长汇报近年来发生的安全事故的大致情况。(表格)

  ④教师小结引导学生讨论交流:同学们分工合作,通过采访调查,发现了许多具有安全隐患的地方。那么,我们可以采用哪些有效的方式,提醒自己和全校同学引起注意,从而避免或减少校园安全事故的发生呢?

  ⑤各小组讨论后各自提出合理化建议。

  ⑥教师引导:同学们的金点子真不少。大家知道本学期我们开展“我与安全同行”这一综合实践活动的口号是:“心系安全,关爱生命”。请大家以小组为单位商量一下,你们比较喜欢的,在这节课上又能办到的校园警示方式是哪一种?如果小组成员中有不同意见的不必强求,要尊重他本人的意见。

  ⑦教师征求学生的设计意向。

  (三)各小组设计校园安全警示活动。

  (1)如果你想设计校园安全警示标志、标语,那么请大家参考搜集来的标志,选择好校园隐患设置点(出示幻灯提供帮助)设计安全警示标志和标语。老师建议大家:设计的标志、标语要美观、醒目。

  (2)动手制作。

  各小组取出材料:白纸、铅笔、彩色笔等。

  各小组选定自己感兴趣的几个标志设计地点。

  小组成员全作制作安全警示标志,要求醒目、美观。

  (3)展示设计成果

  请各小组推荐一位同学上台展示自己的设计作品,并说说自己的设计意图和作品放置地点。

  请采取其它方式警示校园安全的同学上台说说你的创意。

  (四)安置安全警示标志(课后延伸)

  请同学课后把自己做的安全警示标志安置到相应的地方。如果是墙壁、玻璃、活动器具等可粘贴在上面,如果是地面上的,可用小木棍插在地面上,要求指向明确。下一堂综合实践活动课,我们继续研究其它校园安全问题。

   三、活动评价

  1、学生通过活动是否认识、分辨安全警示标志含义、作用。

  2、是否形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力。

  3、是否能将自己的研究成果创造性地通过不同的形式向大家展示。

  4、是否养成了在生活中发现问题、解决问题的能力,综合实践能力是否得到了一定的发展。

  5、是否树立自觉遵守安全规则、社会公德的意识,是否具有关注生命、关爱他人的社会责任感,是否自觉地做一个文明的社会人。

  6、通过实践活动,是否对所获得的成果有喜悦感、成就感,感受与他人协作交流的乐趣,学会欣赏别人。

综合实践活动方案 篇3

  小学综合实践活动评价是课程评价体系的重要组成部分,是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。

   一、 关于学生课程学习的评价

  (一)评价原则

  1、 过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此,要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程,对自然、社会和自我形成一定的认识,获得了实际的体验和经验,就应该肯定其活动价值,给予积极的评价。

  2、多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓励并尊重学生富有个性的自我表现方式,如演讲、表演、写作、绘画、制作等,评价不应只由教师来决定,要通过讨论、协商、交流等多种形式,将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。

  3、反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能,引导学生反思自己的实践活动。要培养学生对活动过程(特别是细节)的记录习惯,要通过活动过程、交流和活动成果汇报,让学生学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的分享与思考,达到自我反思、自我改进的目的。

  4、激励性原则。坚持正面评价,运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生,并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候,无论是定性还是量化评价的时候,都应该激励学生,使激励评价成为学生获取成功的动力。

  (二) 评价内容

  通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法,以定性为主量化为辅、自评与他评相结合的多维评价方式,对学生参与综合实践活动过程中的学习态度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行评价。

  1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度,以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。

  2、合作精神。包括积极参与小组活动,主动帮助别人和寻求别人帮助,认真倾听同学的意见,乐于与别人一起分享成果。

  3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力,及其对探究结果的表达进行评价。

  4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映,也可以通过学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映,还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。

  (三) 评价方式

  评价方式体现多样化,要将以下几个方面的评价方式结合起来。

  1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋,里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料,做为小组成绩评价的主要依据。

  2、日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生,调节课程的实施;另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。

  3、成果展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等学校每学期举办一届研究性学习成果展示评价活动,每学年举办一届手工制作、模型设计作品展示评比活动。

  4、项目评价与阶段综合评价。在每个活动项目结束后,组织学生进行评价,促使学生在活动之后能及时进行总结和反思,指导后继的活动,并为每学期的阶段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依据。

   二、 关于指导教师的评价

  (一) 评价内容

  1、参与态度。是否主动热情做好活动前准备工作,认真备课,民主、平等对待学生,经常为学生作具体指导,与其他教师协作。

  2、指导能力。是否善于发现学生的问题和困难,为学生提供有价值的建议和意见,帮助学生调整活动方式或研究角度,能提供相应的知识背景材料,了解校内外教育资源,能指导学生撰写调查报告、小论文。

  3、继续学习。是否主动学习课程的前沿知识,能根据学生探究的内容钻研有关知识,掌握有关科研方法,提升指导水平。

  4、指导效果。是否引导学生进行总结反思,指导的小组有相当的成果展示。

  (二) 评价方式

  教师评价采用“协商研讨评定”方式,以自评为主,结合学生评价、教研组评价与学校评价多种方式进行综合评价,提高评价的可信度和客观度。

  1、问卷调查:①教师自我评价;②学生小组评价。

  2、察看案头工作:是否认真备课,撰写教案,做好指导工作记录。

  3、成果展示:每学期组织一届学生学习成果展示评比,对指导教师给予适当评价,并从中评选优秀指导教师。

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