在新课程背景下评价的主要目的是
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在新课程背景下评价的主要目的是促进学生、教师、学校和课程的发展。
新一轮的基础教育课程改革建构的主导，不是学科知识的给予，而是学生能力的发展，建立的是以学生为本的发展观：尊重人的发展规律，尊重学生发展，要把促进学生的发展作为一切教育教学的根本出发点和归宿，以人文关怀为终极目标。
新课程改革呼唤着教师的提高与发展，把学生的发展作为新课改的出发点和归宿无疑是正确的，但实现这一目标的核心因素是教师的发展，这已被大量中外教育改革的事实所证明.
教师原有的教学观、学生观，老经验、老办法可能会成为新课改实施的障碍，因此，新课改呼唤教师的提高与发展。
研究、完善和发展课程 以研究、完善和发展课程为目的的课程评价,要求在课程评价过程中,不断地发现问题。即提出“为什么”,并尝试做出解释。它强调课程评价的过程性、调整性、促进性。
这种评价过程既是研究过程的结果,不仅能发展和完善旧课程、开发新课程,而且会使评价者自身的专业文化水平得到发展和提高。也就是说,评价者在发现问题、寻找答案和解决问题的过程中,不断加深对课程问题的认识,形成新思想积累新的课程经验。
管理课程 以管理课程为目的的评价,一般以选择、推广课程与鉴定学前教育质量为其主要功能。 选择、推广一种课程模式,需要通过对课程方案进行理性分析,或者对其实际效果。
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