Question

自闭症如何学会沟通

Answer 1

　　自闭症儿童都有明显的语言发育障碍，这种障碍可能会发生在语言的各个环节上，从发声困难、异歼稿模常，到语言学习障碍，那么要怎么引导自闭症患者沟通呢?下面我整理了自闭症沟通的技巧，供你阅读参考。

　　自闭症沟通的技巧：提高语言沟通能力
　　1.接受性语言训练

　　积累词汇，在日常生活中，各种场所为我们给孩子积累词汇提供了丰富的资源，如：带孩子去超市认一认超市里的各种物品，去菜市认一认各种蔬菜，去家电城认一认各种家用电器，去家俱城认一认各种家俱，去游乐城认一认各种玩具，去公园认一认各种花草树木等等，只要努力去思考挖掘，到处都是我们教孩子的资源。

　　2.给孩子多讲、多说

　　抓住机会、随时随地给孩子说话。

　　例如：1对着孩子感兴趣的人物或事物说话，告诉他“这是什么”“这是谁”。

　　2对着现实的情境。告诉他看见什么，这里有什么，正在发生什么事。

　　3对着成人及儿童正在进行的活动说话。告诉他在做什么。

　　4给儿童讲小画册、卡片上的内容。告诉他这上面有什么。

　　5给儿童说儿歌、歌谣，使其对语言感兴趣并记住部分内容。

　　3.日常语言的理解

　　如：把杯子去给妈妈拿来;

　　给爸爸送一块糖;

　　去厕所把小手洗一洗;

　　把遥控器放到电视上去;

　　把衣服扔到洗衣服机里面去。

　　指令可以逐渐变复杂。

　　4.表达性语言训练

　　表达性语言，即为孩子可以正确说出符合当时情景的语言。

　　孩子的理解能力得到一步步的提高，最重要的外在表现就是功能性语言的表达，功能性语言大概分一下八种：

　　1表达自我的需求

　　孩子的自我需求分为两种，物质需求的精神需求。物质需求包括吃的、喝的、玩的、精神需求包括语言的和非语言的，如夸奖、拥抱、亲吻等。我们的孩子一般能够表达物质需求，而及那身需求却很少。

　　2表达自我的状态

　　自我状态包括内脏觉、面板觉、情绪觉等，如：饥饿、渴、疼、痒、尿、高兴、伤心、生气......此类语言的表达可在真实情景下教孩子表达，一般孩子学会就能正确使用。

　　3使用一般的礼貌用语

　　孤独症的孩子可以说很多礼貌用语，就是难以恰当的运用，总是一股脑把自己和别人的话全部说完。所以抽象的礼貌用语对他们来说像是无意义语言。只有当孩子具备深层次的社交能力时能体验交往带的欢乐和喜悦，才能真正的理解、使用。

　　4描述一般的事物

　　描述事物包括直观性描述和内在性描述及扩充套件性描述。例如，西瓜是绿色的圆圆的水果直观性描述，西瓜是吃起来沙有甜的水果内在性描述;西瓜是夏天经常吃的水果扩充套件性描述。孤独症的孩子表达此类句式从简带的直观性的描述开始，逐渐随着理解能力的提高和词汇的积累过渡到内在性描述，扩充套敬答件性描述。

　　5对动词的正确使用

　　这项表达训练时要注意“一次多用”和“相似动作不同词”。列入，打电话、打雨伞、推车、拉车。

　　6回答社交性的问题

　　这一项是孤独症孩子家庭训练的重点，也是最有用的一想表达。内容包括孤独症孩子对自我的认识、对家庭的认识以及对周边社群的认识和使用。问题例如，你叫什么名字?今年几岁了?爸爸是谁?家在哪住?去哪里买东西?等等。

　　7对不知道的事物回答不知道

　　做此项训练要先了解孩子的基础，让孩子体验动脑思考的过程，根据思考后的反应引导其表达“不知道”。

　　8呼其名征求他人的意见，寻求他人的帮助

　　此项表达训练时需注意孩子是否有眼神接触，是否等待他人应答。
　　自闭症沟通的技巧：三大引导沟通方法
　　1.模仿动作

　　任何人都不是生下来就会说氏缓话的，从不会说话到开始说话，要经过大脑、身体器官、精神心理的一系列发育准备。家长一看到孩子3岁了还不会说话，就着急教孩子学说完整的句子，却忽视了他的能力发育落后于生理年龄的客观事实。

　　模仿就是学习和发展的基础，没有模仿，孩子就不能学习适应他的文化所必须的语言和其他的行为方式。声音模仿是动作模仿的高阶阶段，所以训练孤独症儿童的语言，一般都从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。语言基础弱的孩子在语言训练开始之前，都要进行动作模仿的训练，切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言。

　　模仿从简单的粗大动作开始：拍手、叉腰、拍腿，孩子视眼可以看到容易掌握;

　　操作性动作：敲打物品、仿搭积木，用杯子喝水，推动玩具小汽车等 ;

　　精细动作模仿：手指操，用手指捏东西;

　　嘴部动作的模仿：嘟嘴u口型，吹气，伸缩舌头。

　　2.听指令

　　要建立孩子良好的听指令的能力，配合是训练的前提，简单一步指令开始。

　　如：拍拍手，跺跺脚，过来，坐下，起立等，然后再泛化与生活中，可以生活化一点的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿给我等等。

　　孩子可以理解成人的话，即使不会表达，但是能够听懂，我们在他发音能力还没达到的时候，一样可以教他用手势，如：跟老师拜拜，没有语言孩子如果听懂，他就会挥手，我们帮他说：拜拜，久而久之，孩子就会理解，为后来语言符号的学习奠定基础。

　　3.发音的练习

　　进行无意识音的强化，孩子有时会蹦出一些自己的音，或是不经意的时候会仿说出一些字，这时我们也可以及时的模仿孩子的音反馈给他，吸起他的注意力，然后我们再及时发音，孩子也会随之模仿，如孩子：en,heng 我们模仿en,heng后孩子过来，就可以模仿更多， *** 孩子更多音的发出。

　　当孩子还没有语言的时候，要孩子说话那是不可能的，从最简单的a ba ma 开始训练，因为这些音口型好作好发音，成功率高，我们的语言都是由拼音组成的，所以开始声母，韵母的练习是个很好的铺垫，如：海鸥 h—ai　海 o—鸥。唱歌、儿歌朗读接字也是个有效的方法，找一些好发音的手指操，或是孩子常听到的歌曲等，孩子感兴趣的时候，仿发音的概率就会高出许多。

　　无意识音的转化，试着将孩子的发音与实际意义联络在一起，在这时，激发孩子的说话欲望，将孩子经常玩的玩具或者想要的需求延迟满足，鼓励其发音，建立发音与事物之间的关系。

　　不必矫正发音。即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。

　　不必重复练习太多次，强迫的最终结果就是反抗，我们语言训练前期，借助强化物可以一个词要求孩子说2---3遍，观察孩子情绪，当孩子有点不耐烦时我们赶紧转移，可降低要求做些儿童可以完成的事，然后给予奖励;

　　循序渐进，由易到难。单音——双音——单词——短语——句子 如a_ an_安静——保持安静——上课请保持安静! 名词——形容词——动词，但也因人而异，根据我所训练的发现，孩子理解动词并不是很难，反而形容词比较匮乏难掌握，但名词绝对是最先学会 。句子由易到难 由短到长 。