Question

如何上好品德课

Answer 1

一、关于学科 1、《品德与生活》、 《品德与社会》是一门以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性的课程。品德教材内容的特点（历史、思品、生活常识的综合运用）2、所有内容品德教科书只是提供学生学习活动的基本线索，教材中的画面主要是点出了每个活动展开的例子，提示了活动的过程 ,每课内容基本上都以图片加简要文字提示的形式呈现，很多担任品德课的教师在第一次拿到这本仅有几幅图片和简单文字表述的教材时，都发出这样的疑问：这样的课怎么上？活动该如何设计呢？所以，新课标下的品德教学给老师们提出了很高的要求。3、提前研读教材，做到心中有数。（全册、每个单元、每节课）4、要结合本地区、本学校以及本班儿童的实际情况适当调整或补充 二、关于学生1、你不重视这门学科学生就不重视你。 学生的漠然、无所谓、不做准备是因为老师自己出了问题。2、一节课的重要性 互相认识（记住学生的名字） 讲明自己上课原则（师生达成共识） 提出自己的希望与要求（明白自己要怎样做） 3、日常管理要求 课前准备（课课有要求、课课有检查、课课有评价） 上课规则（学生起立、打开书本、小组合作、讨论交流、起立回答） 三、关于教学 （一）课前准备 俗话说：好的开始是成功的一半。因此，课前我们要做好充分的准备，这样在课上才能游刃有余，更好的实现课程目标。 1、备学生，科学指导学生的课前准备。 品德与生活是以学生的生活为基础，要想让学生在活动中有所收获，我们在课前要充分调查分析学生各方面的素质现状，了解学生的知识水平、认知结构和社会阅历等，为开发利用生活资源做准备。在布置学生搜集资料时，我们的要求要明确、细致，并且给学生一定的方法，明确可以从哪几个方面进行搜集，这样学生才能有的放矢的去获取相关资料。 比如在开展 “货比三家” 主题活动之前，指导学生查找某种商品在不同的商店的价格，并做好记录，再询问家长，了解影响商品价格的因素。在充分的资料保证下，学生交流时就有话可说，我们在活动中可以随机进行指导，并提醒他们与人交谈要有礼貌。 2、多读书，丰富自己的知识储备。 课堂教学是一个师生互动的过程。为了让教学过程能顺利进行，对学生在课堂教学中可能会出现的问题进行有效的指导，我们在让学生准备有关学习材料的同时，自己也应该去搜集更多的资料来作为对教材内容的补充。而且，教师通过自己课前搜集材料的过程，还能够发现一些问题，有助于对学生进行针对性的指导。 3、准备好必要的课件 对于多媒体课件，我们不能过分的依赖，也不能一概地摒弃。要看具体的教学内容和教学环境而定，每一节课都制作一个复杂的课件是不切实际的，有时只做几张简单的幻灯片，同样可以收到事半功倍的效果。因为品德这门课程要以生活为基础，有时候一些生活场景离学生的生活非常遥远，多媒体技术可以把活生生的生活融入课堂中，使景观更加浓缩，形象更生动，给学生耳目一新的感觉，激发学生的兴趣。（二）、课堂教学1、要确保教学的正准性 教学中，教师必须观点鲜明，逐步引领学生实现对是非、美丑、善恶的辨别；要丰富自身的人文、天文、心理、历史、地理知识和自然、生活、社会常识，逐步提升整合品德、地理、历史、社会等知识的能力，确保知识传授正确无误。2、目标要具体、恰当和实用要根据不同年级的课程总目标制定每个主题活动的具体目标。具体目标的制定应以学生为本，遵循学生年龄特点，以培养学生自主学习能力为目的，符合学生和学校的生活实际，遵循具体、恰当、实用的原则，突出针对性和层次性。3、激发兴趣、导入新课
兴趣是入门的向导，激发兴趣在思想品德课的导入新课阶段尤为重要。它能在一开头就引起学生学习的意向，激发学习动机，因此，要根据不同课型，采用不同方法，在导入新课时把学生的学习兴趣激发起来。对于一些侧重明理的课，一般可选择与课文内容有关的诗篇、挂图、歌谣等，通过朗诵、演唱、看图等引起学生兴趣产生情感体验，然后导入新课。4、精彩对话，构建活力课堂 （1）生生对话──生成教学内容的“扩充” 富有“动态生成”的课堂是一个师生、生生积极互动、动态生成的过程。因此，品德教师必须改变课堂教学只关注教案得以实现的片面观念，树立课堂教学应成为师生共同参与，扩充教学内容的新观念。这样的课堂需要品德教师及时“抓彩”，根据学生思维动态转化和生成的过程来开发学生的创新潜能。也就是充分地以学生为本！（2）师生对话──生成学习方式的“更新” 新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法；给予学生合作的机会；给予学生选择的权利；给予学生成功的喜悦。那么在教学设计我们就应该融入这些新理念，适时“更新”学习方式。 5、课堂教学要以活动体验为主，实现有效教学 课堂教学呈现的形式应以学生直接参与的主题活动、游戏、合作学习和其他实践活动为主。教师的主要作用是组织、策划和指导学生如何活动，如何在活动中体验感悟升华，而非单纯地讲解教科书。活动组织要做到“四要”。即：一要精炼，每项活动开展确保有时间；二要灵活，依据内容灵活选择组织形式；三要实用，确保每项活动有效果，特别应注意每项活动后的提升指导；四要面向全体，让每个学生都找到属于自己的任务，人人参与。6、要布置课后延伸活动。课前、课中和课后的活动，校内、校外的活动应保持连续性、完整性，因此课堂中活动的结束并不是真正的结束，必须在每堂课结束时给学生布置课后延伸活动，也为下节课做出必要的活动准备。7、小组合作（1）合理分组（男女、优劣搭配）（2）每个人都是小组长、每个人都是执笔人、每个人都参与，缺一不可（3）教师全身心参与其中、指导、评价（都是为了调动学生的积极性）8、用好评价，落实行动 品德课程评价目的是为了激励儿童的成长与进步，促进儿童全面发展。评价关注的是每位学生的活动过程，重视儿童在整个活动过程中的态度、情感和行为表现等。因此，在教学中，要善于利用评价，依傍评价，引发儿童的兴趣，激发内心的需要。教学评价要做到重点突出、丰富多元、及时持续课堂中教师要善于发现和捕捉学生的闪光点，及时反馈和鼓励，适时引导他们抓住自己进步的每一个动力；评价要持续，将评价贯穿于日常活动之中，不能滞留在某一课时或某一阶段。四、关于课后 做好总结、巩固提高。 在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师的认识能上升到一个新的理论高度。 1、反思成功之处
一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。 2、 反思不足之处
“学然后知不足，教然后知困”。 由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。 3、 反思教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。
品德教学要把构筑学生幸福感、确立正确人生价值观做为最高境界。依此追求，学生学习兴趣高，参与面广，体验感悟深刻，思维状态活跃，提出问题和解决问题能力不断增强，在活动实践中形成了良好的道德规范，正确的人生观和价值观。这样的品德课堂就是自主的、有效的，也是受欢迎的。总之，只要我们教师有一颗灵动细腻的心，一双善于捕捉智慧的眼睛，时时关注课堂上的动态生成，顾及到学生的健康成长，便能构建出一个充满生命活力的课堂