Question

名词解释，数学教学活动的途径

Answer 1

谈数学活动式课堂教学的活动途径
随着新课标的实施，在数学课堂教学中开展活动式教学，充分发挥数学活动的优势，培养学生的实践能力、自主学习能力和探究数学规律的科学精神，使学生用数学思想和方法去分析和解决实际问题。
数学活动式课堂教学强调通过生活经验建立数学模型和应用数学知识，注重学生认知的灵活性和情感体验的积极性，提高学生对学习状态的自我评价。
数学活动式课堂教学可以通过以下几种途径开展活动：
一、探究性活动
探究性活动是以学生为主体，实践活动为基础展开的学习活动，让学生通过自己的主体活动，在“做”中“学”、在“学”中“做”，使教、学、做融为一体，实践活动贯穿于研究性学习活动的始终。教师要创设让学生动手实验、制作的机会。如在“立体图形与平面图形———从不同方向看”的教学过程中，教师准备一些小正方体及小正方体的组合体，让学生分小组从不同方向观察小正方形的组合体并画出观察到的平面图形，在此基础上发挥学生的动手动脑能力。然后再让学生自己利用小正方体拼成小正方体的组合体，再画出从不同方向观察到的平面图形。在这个过程中让学生学会观察立体图形，知道立体图形与平面图形之间的关系，并通过合作交流树立合作精神、让学生亲身经历再创造的过程，树立自主探索的意识。
二、角色转换活动
数学活动式课堂教学要从学生的心理、生理及认识水平出发，努力遵循学生的认知规律，利用学生角色情感、体验做到循序渐进、不断提高。如针对初一学生对平面直角坐标系的认识，可以设计这样的一个活动：把全班同学按座位设计成一个平面直角坐标系，确定某位同学作为原点位置。这位同学所在的横排为x轴，纵排为y轴，并确定了正方向，每一位同学代表这一平面直角坐标系中的一个整数点的坐标。
这样除坐标轴外的同学就分成了四个区，共分为5个组进行比赛。由教师发出（2、-3）（0、-2）或第一象限的点等指令，符合教师指令的同学要起立，比赛各个小组的正确率。通过学生扮演点的坐标，合作成平面直角坐标系这一活动，学生对平面直角坐标系有了深刻的了解；学生在合作中提高了集体主义观念并体会到了数学的乐趣。通过变换角色，使学生由被动学习转入主动参与体验。
三、趣味性活动
数学活动要使每一位同学都参与到活动中来，要创设愉悦的情境，让学生在活动中乐于操作，乐于实践。教师要发挥教学机智及时点拨，因势利导，保证活动顺利展开。如在数据的收集和整理中，可设计“谁的反映快”活动。同桌同学为一组合作测量反映速度。活动时准备一把带刻度的直尺，一位同学伸出一只手，拇指和其余四指分开；让同伴把直尺直立，刻度0在下方，拿在这位同学的拇指和四指之间。使刻度0的位置与拇指在同一高度，然后松手，你要以最快的速度抓住直尺；记录抓住的直尺的刻度，重复十次，记录并整理实验所得数据。利用所学知识用适当的方法计算出该同学的反应速度。看谁用的方法恰当，推广至全班。最后比一比全班看谁的反应速度最快。这一活动使学生练习了数据处理的全过程并让学生了解到数据处理可以帮助我们了解生活中的现象，对未知的事情做出合理的推测和预测。
四、实用性活动
活动要注意学以致用。教师要根据教学内容，不失时机地引导学生把所学的知识应用于实际生活中，通过活动充实知识、发展能力、增长才干。如学习全等三角形时，可以举下面的例子：教学楼左边有一个三角形的花池，现要在教学楼门口右边再建一个与原花池形状、大小完全一样的新花池，让学生帮助解决这个实际问题。学生可发挥自己所学的全等三角形的判定方法知识来用不同的方法解决这一问题。通过活动让学生懂得数学来源于生活，生活中蕴涵着数学，数学在现实生活中有着广泛的应用。
在数学课堂教学中开展活动式教学，让学生有了更多的锻炼机会，增强了课堂教学的实验操作性，课堂教学过程由注重推理和演算转变为注重探索、猜想、发现，最后由学生自己得结论的过程。活动式教学能充分激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的情感。当然，活动式教学只是一种辅助的教学手段，不是万能的，教师必须把握好活动的“度”，使教学活动收到良好的效果。