Question

心理学上,将兴趣也等同于什么

Answer 1

我们生活在这个社会中，就会有各种各样的需要，比如权利、社交、成就、学习等。这些动机推动我们与他人交往，希望获得社会和被人的赞许；希望参与某些社会团体，并能够获得某种地位等。
来看看驱使我们行动的兴趣、成就、权利、社交、学习是怎么样的
兴趣动机

兴趣（ interest）是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人对有兴趣的东西会表现出巨大的积极性，并且产生某种肯定的情绪体验。如学生对某一学科有兴趣，就会推动他努力学习，广泛涉猎有关的知识，并影响对未来职业的选择，教师对教育工作怀有浓厚的兴趣，就会推动他们刻苦钻研业务，废寝忘食地工作。
当兴趣不是指向认识的对象，而是指向某种活动时，这种动机叫爱好，如对体育、绘画、书法活动的爱好等。兴趣与爱好是和人的积极的情绪体验联系在一起的。当人们兴趣盎然地进行某种活动、获得某种认识时，他们常常体验到快慰和满意等积极情绪。
人的认识兴趣在个体发育中出现得很早，它最初表现为个体对环境的探究活动。婴儿出生后，对环境中出现的新事物，即有惊奇和兴奋的反应。年龄稍大的儿童对新玩具，一般表现为注视、抚摩、摇晃、摔打甚至毁坏等。正是在个体生命早期具有的定向探究活动的基础上，才逐渐形成了人对事物和活动的兴趣与爱好。

兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣是由认识事物本身的需要所引起的，如对看电影、小说的兴趣，间接兴趣是由认识事物的目的和结果所引起的，它和当前认识的客体只有间接的关系。如人在完成科学实验之后，可能对繁杂的数据处理没有兴趣，只对研究的结果有兴趣，这种兴趣就是间接兴趣。间接兴趣在自觉组织的劳动过程中占重要地位，因而应该注意它的形成和培养。
兴趣还可以分为个体兴趣和情境兴趣（ Krapp， et al.，1992）。个体兴趣是指个体长期指向一定客体、活动和知识领域的一种相对稳定的兴趣（ Schiefele et al.，1983）。这种兴趣与个体的情感和价值观相联系。个体兴趣与引起正情绪的客体或活动相联系，愉快和投入是典型的兴趣情感。同时，对个人有重要意义的事物或活动也会产生个体兴趣。如，有人对音乐、美术感兴趣，成为他-生的爱好。情境兴趣是指由环境中的某事物突然激发的兴趣，它持续的时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响，是一种唤醒状态的兴趣。
兴趣有不同的品质。兴趣的广度，指兴趣的范围大小。有人兴趣广泛，有人兴趣狭窄。一般地说，兴趣广泛有利于人们获得较广博的知识；兴趣的中心，指对某个特定领域的事物形成更浓厚、更强烈的兴趣，它能推动人们较深入地认识客观世界；兴趣的稳定性，指对事物具有持续、稳定的兴趣；兴奋的效能，指兴趣能积极推动人的活动，提高活动的效能。
成就动机

成就动机（ achievement motivation）是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人。例如，一个幼儿园的孩子希望自己搭的积木又高又稳，超过别的孩子，个小学生希望自己在考试中获得好成绩，能名列前茅，一位青年工人希望自己在技术革新中做出贡献，能得到工厂的奖励，一位作家希望创作出反映时代重大主题的作品，受到社会的好评。成就动机强烈的人在活动中有高标准，他们愿意承担容易引起争议的工作，即使对它没有特别的兴趣，也能尽力把它做好。
成就动机对个体的活动有重要的作用。许多研究发现，在两个人的智商大体相同的情况下，成就动机高的人比成就动机低的人在活动中成功的可能性一般都要高一些。在学校里，成就动机高的学生成绩可能较好，名次较高，在事业上，成就动机高的职工有可能取得较好的成绩。
成就动机的高低还影响到人们对职业的选择。成就动机低的人，愿意选择风险较小、独立决策较少的职业，而成就动机高的人爱毛遂自荐，喜欢担任富于开创性的工作，并在工作中敢于自己做出决策。人们的成就动机是在生活环境的影响下形成的。其中家庭的特点与生活方式对个体成就功机的形成和发展有重要的作用。有人发现，父母允许孩子独立活动，让他们自己去决定做什么事情，并给予奖励，将有利于孩子的成就动机的发展，如果孩子被追进行活动，其行为结果也得不到奖赏，这样就不可能发展高度的成就动机。他们虽然也会参与活动、但不会努力争取做得更好。可见，发展独立性是培养成就动机的一个重要途径。