Question

桂林山水课课件资料

Answer 1

《桂林山水》文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，整理了《桂林山水课》的课件，欢迎阅读！
　设计理念:
提高学生的语文素养
注重情境的薰陶和感化
通过引导学生与文本多次对话
用立体化的文本去撞击学生的心扉
使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
　设计特色:
“在读中整体感知
在读中有所感悟
在读中培养语感
在读中受到情感的薰陶。读中入境
读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言
在教师的指导下
学生读得充分
悟得深刻
述得到位;就方法而言
教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言
目标明确
层次分明
遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。
　　设计意图:
有感情地朗读课文
领悟作者细致观察
抓住特点
运用对比描写景物的方法
从而了解桂林山水的特点
感受桂林山水的美
感受课文的语言美。
　　教学要求:
1、通过看图、学文
了解桂林山水的特点
从而受到热爱祖国锦绣河山的教育
陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法
培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词
理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
　　教学重难点:
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法
感受多媒体信息以及语言提供的想象情景
让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色
　　教学过程:
　　一、谈话导入
激发兴趣
同学们
去年暑假
老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水
真是大自然的千古绝作
就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天
就让我们随着课文
一同去感受桂林秀丽的山水风光。
齐读课题《桂林山水》
　　二、整体感知

带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文
解决生字和词语。读了课文
此时你最想说的一句话是什么?(整体感知
提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”
解释“甲天下”)有句话说得好
“上有天堂
下有苏杭”
苏杭的美景能与天堂相媲美
而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船
赶快去欣赏一番吧!
　　三、漓江的水
1、小船缓缓地行驶着
一江碧水映入了我们的眼帘
这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段
把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读
把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊
静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊
清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊
绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调
教师指导朗读)
2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)
3、同样是写漓江水的静、清、绿
如果老师把这三句话变一变
变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。
你看看是哪种写法好
为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)
4、如此美丽的漓江水
真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水
你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等)
能用上课文中的句式来说一说吗?
拓展练习:漓江的水真清啊
清得( )。
5、漓江的水不光静、不光清
还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石
但是如果上面有个斑
我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠
并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)
6、漓江的水就是这么美
一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊
“静”念轻声
稍拖长声音
然后把声音压平;“清”字先向上扬一点
再轻轻拖一下;绿
是很美的
同学们试着念出美的意思来。)
　　四、桂林的山
1、漓江水的“静、清、绿”
美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边
欣赏一番桂林的山色。
教法迁移:
(同学们可以借鉴学习漓江水的方法
学习第三自然段。把你认为美的句子划出来
好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊
一座座拔地而起
各不相连
像老人、像巨象
像骆驼
奇峯罗列
形态万千;桂林的山真秀啊
像翠绿的屏障
像新生的竹笋
色彩明丽
倒映水中 桂林的山真险啊
危峯兀立
怪石嶙峋
好像一不小心就会栽倒下来。
2、对比本地的山:
我们舟山也有山
但往往是一座连着一座
可以用哪个词来形容?(连绵不断)
3、桂林的山——奇.再来看看桂林的山
好像从地里 *** 高高地挺立着
可以用什么词来说(拔地而起)
而且一座座山有连在一起吗?(没有)
这个就叫做(各不相连)。你们看
这些山的形状像什么?
拓展练习:桂林的山真奇啊
一座座拔地而起
各不相连
像( )、像( )
像( )…….
对
这就是桂林的山(奇峯罗列)、(形态万千)。
桂林的山拔地而起
形态万千
课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇)
这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思
解释为奇特
样子很少见。)的确
这样的山
在别处很少见
所以说是(奇峯罗列)。读出奇特的感觉来。
(理解桂林山的“奇”
在朗读中感受其奇特)
4、桂林的山——险
图文结合
理解“危峯兀立”、“ 怪石嶙峋”
除了奇峯之外
在桂林还耸立着又高又陡的山峯
我们称之为(危峯兀立)。
在桂林
我们不仅可以看到一座座各不相连的山
还可以看到重重叠叠的的怪石山
书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)
从危峯兀立、怪石嶙峋这两个词
可以看出桂林的山还有什么特点?(险)
(指导朗读
谁来念念这种山势险峻的感觉?)
5、桂林山水——秀
除了奇、险之外
桂林的山还有什么特点?(秀)
“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美)
由此可见
“秀”就是指“美”
你们看
如此美妙的景色
带着赞叹的语气一起来读一读吧。
　　五、品位语言
感悟美景
木船渐渐划远了
看来大家的心中都充满了难舍。老师也曾用相机捕捉了这最后的迷人一刻
一起来看看吧!
(幻灯出示桂林美景)
相信一幅幅的美景
早已烙在你们的脑海中
你能来称赞一番这迷人的山水吗?
桂林山水( )! 六、课外拓展
加深感悟
这美妙的仙境让我们如痴如醉
难怪历来的文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞赏
我们来听听着名诗人贺敬之是怎样称赞桂林山水吧!
桂林山水歌
云中的神呵
雾中的仙

神姿仙态桂林的山!
情一样深呵
梦一样美

如情似梦漓江的水!
水几重呵
山几重?
水绕山环桂林城……
是山城呵
是水城?
都在青山绿水中……
欣赏了如此迷人的桂林山水后
我们不由得为它的美景所折服。用“人面桃花相映红
树阴照水爱晴柔。枫叶红于二月花
红妆素裹更妖娆。”来形容桂林山水是再合适不过了。难怪乎
古人云——“桂林山水甲天下”!
　　板书设计
桂 林 山 水
赞赏——描述
总述: 甲天下?——观 赏 先看图
进入佳景;
水(静、清、绿) 品文句
欣佳景;
分述 后想象
玩赏佳景。
山(奇、秀、险)
　　教学反思：
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。同时将作者的写作方法渗透到学生的作文中。
在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。
比如在学生个人读中，让学生在读准字音，读通句子的基础上，指导学生有感情的读课文，读后组织交流各自知道了什么。在交流中，有的学生说：“我知道了作者写的桂林山水的特点，奇、秀、险，他们奇峯罗列，怪石嶙峋。”有的学生说：“我知道了作者写了水的特点，水静、清、绿。”有的学生说：“我发现作者在写这山和水的特点时，运用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的认识。”学生精彩的回答告诉我，他们已经初步体会到了文章写的主要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些地方体会出来的？你能通过朗读将你的体会表达出来吗？”
学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的薰陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的习作也会有很大的帮助。