Question

教育心理学——单选题2

1. 【单选题】 在一节器乐课上让学生学习和弹奏了F大音阶以后，要求他们练习几曲用以F大音阶为主旋律的乐曲。”其教育意义在于_________
A: 用一系列例子来说明新概念和新原理，并让学生参与能让他们在不同情境中练习新技能的活动 B: 鼓励学生把新材料与他们已有知识联系起来 C: 尽可能地让呈现主题的时间与学生需要使用到这些主题相关知识的时间相互接近 D: 为了促进迁移，深入地讲授少数主题，而不是肤浅地讲授很多主题
2. 【单选题】 认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解的迁移理论是_________
A: 经验类化理论 B: 共同要素说 C: 形式训练说 D: 关系转换理论
3. 【单选题】 认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移的是_________
A: 贾德 B: 桑代克 C: 安德森 D: 加特纳
4. 【单选题】 贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是_________
A: 智力技能中规则的迁移 B: 陈述性知识的迁移 C: 动作技能的迁移 D: 认知策略的迁移
5. 【单选题】 桑代克在迁移研究中的最大贡献是 _________
A: 发现了迁移的心理机制 B: 最早进行迁移实验研究 C: 否定了普遍迁移的说法 D: 用实验事实否定了形式训练说
6. 【单选题】 皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与 _________ 接近
A: 形式训练说 B: 关系转换说 C: 产生式理论 D: 学习定势说
7. 【单选题】 哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是_________
A: 通过多次尝试，学会了辨别目的物 B: 通过尝试学会了解决辨别问题； C: 在后继学习中，解决相似问题速度提高 D: 通过经验积累，解决新的不同类的问题的时间大大缩短
8. 【单选题】 _________阐述了迁移量与学习刺激、反应之间的数量关系
A: 奥斯古德的三维迁移模式 B: 认知结构迁移理论 C: 产生式迁移理论 D: 学习定势说
9. 【单选题】 根据近100年来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是 _________
A: 如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力 B: 汉字比其他文字更适合开发儿童的智力 C: 单独设思维训练课是发展智力的捷径 D: 通过广义知识教学可以全面发展认知能力
10. 【单选题】 判断是否发生了远迁移的条件不包括_________
A: 知识领域 B: 认知结构 C: 物理环境 D: 时间间隔

Answer 1

1、C: 尽可能地让呈现主题的时间与学生需要使用到这些主题相关知识的时间相互接近

2、D: 关系转换理论
3、C: 安德森

4、A: 智力技能中规则的迁移

5、D: 用实验事实否定了形式训练说
6、A: 形式训练说
7、C: 在后继学习中，解决相似问题速度提高
8、A: 奥斯古德的三维迁移模式

9、D: 通过广义知识教学可以全面发展认知能力

10、 B: 认知结构

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