Question

中职生应该怎样管理

Answer 1

一、转变教育观念，真爱全体学生。 要搞好大面积“后进生”的转化工作，首先应该转变教育观念，端正工作态度，真爱全体学生，树立每个“后进生”都能成才的观念。教师在思想和言行上要慎重对待每一位学生，切不可因为基础太差或素质较低而歧视他们，不可因为表现欠佳而鄙视他们，也不能因为他做了件什么错事就认为他是无可救药。其实，他们何尝不想自己将来能成为有用之材，何尝不想将来在社会上干一番事业。这就要求我们教育者应当细致深入地触摸其内心深处，感知学生的灵魂。实施教育过程中允许学生犯一些错误，犯了错误不应一味的指责批评，而应与学生多谈心、多交流沟通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动（包括生活、学习、交往等）的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会见面、家访的形式，更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。这就为转化工作奠定了良好的基础。因此，我坚持充分与学生接触，与学生交朋友，充分了解学生，真心地为学生的进步而高兴，为学生的遭遇而难过，为学生的过错而痛心，为学生的不上进而生气。但不管如何，我对我的每一位学生充满信心，相信他们会成为对社会有用的人。 二、狠抓入学教育，苦干。 “一年之计在于春，一日之计在于晨”，“良好的开端是成功的一半”，这些民谚俗语，都说明了良好开端的重要性。所以，班级管理应把搞好入学教育作为转化“后进生”的第一要事来抓。 首先，新生入学时，我会在教室安上我的一张课桌，在学生宿舍安上我的一张床，深入到学生学习生活中去，听其言，观其行，观察其上课、下课及各项活动中的表现，并且与他们倾心交流获得丰富而真实的材料，在交流与沟通中增强信任，在信任中加深了解，让学生“亲其师而信其道”。 其次， 做到“言必行，行必果”，言传身教，以身作则。我接手的班集体，学生普遍学习习惯和行为习惯差，如说脏话、惹事生非、吸烟、旷课上网打游戏等，我深深感到“干出样子，胜过喊破嗓子”。如学生每次参加义务劳动时，我不是在旁边做指挥员，而是身体力行的去做战斗员；在每节上课铃声响起时，我会最先到达教室；在生活上，我做到不抽烟、不喝酒、不赌博。我会在第一学月内找每位学生谈心，帮助全体“后进生”，一方面是指出方向、找出差距、提出目标、树立信心。一方面又要实实在在地帮他们解决实际问题，和风细雨，处处落实，而不是“点到为止”。在学习上，我会从学习的每一个环节入手，教他们如何看书、听课、做作业，同时把各科任教师的学科要求反馈给他们，在科任教师与学生之间架设沟通桥梁，要求掌握各学科学习特点与方法，把学习成绩搞上去。同时，在行为上指导学生如何处理同学关系、师生关系、乃至家庭关系、社会人际关系。 通过苦干，我得到了学生的尊重和信任，树立起了威信。在以后的教育工作中，我说话非常有号召力和影响力，工作中常会出现一呼百应的动人局面。 三、采取有效措施，巧干。 1．确立班集体的奋斗目标 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，如果没有共同追求的奋斗目标和正确的集体舆论导向，就会失去前进的动力，“后进生”的转化就无从谈起。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成强烈的集体荣誉感和责任感。 2．培养学生兴趣，变“要我学”为“我要学”。 首先是注重加强专业思想教育，作为职高学生，其读书的主要目的就是为了就业。因此我会结合各方面实例大力宣传所学专业的就业前景，树立“干一行，爱一行”的思想，而不是“爱一行，干一行”。让学生热爱本专业，积极而主动地参与学习。 其次是培养学习兴趣。“后进生”除了学习上差些外，他们的能力并不差，他们当中有的长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社会交往能力强，有的学生动手实作能力特别强。教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要教师有爱心、有耐心。尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，既使这门功课考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使“后进生”迎头赶上。比如上课时，我提出的问题，“后进生”偶尔答对了，就应该及时鼓励，一旦发现他好的方面就进行表扬，适时地捕捉这些同学的每一个闪光点。并以此为表扬契机，不断激励，让其感受到成功的喜悦。同时让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带“后进生”，教师随时抽查。这样，“后进生”就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就会对学习产生兴趣，各方面的成绩自然而然就有提高。 3．实行班级管理民主化、细致化 有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班级管理工作只有细致入微，才能使班级大面积“后进生”的学习和行为习惯转化见成效，而在细致管理基础上应充分发扬民主，即发挥集体力量，形成强大教育优势。首先，提拔有组织能力，工作有方法，在同学中享有一定威信的学生，反复考验后组成班委会。其次，再交给他们工作技巧方法，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。如我的班会课也是交给班委成员来组织；学生的饭卡安排专人管理，充卡统一登记，消费后还要进行检查（一张饭卡的严格有效的管理可以改变“后进生”很多不良行为习惯）；在学习上成立学习小组，让同学间相互学习、帮助和竞争，形成良好的班风和学风。多年来，我在班内实行“分级管理制”，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都有事做，都是班级主人，收到了很好的民主激励效应。 4．善于抓住机遇转化“后进生”。 教师在做转化工作的过程中，要精心观察，学会用放大镜看“后进生”的优点，用缩小镜看“后进生”的缺点。挖掘出他们的每一个闪光点，抓住时机加以鼓励，不同场合公开表扬，使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定，从而以“点”带“面”，促进全面转化。 同时应注意“后进生”在行动中会出现反复现象，所以在看到取得成绩的同时，又要充满信心和热情去教育，不能等待学生出了反复再抓，而要“禁于未发”，把可能犯的错误扼杀在萌芽状态之中，如在期中考试后，我会抓住机遇，及时召开《假如我在期中考试中倒数第一》主题班会，引导学生正确对待考试成绩，迅速稳定学生情绪，卸下学生思想包袱，防止“后进生”出现反复，从而控制“后进生”面的扩大，继续保持良好的学风。 5．保护自尊心，增强自信心。 心理学告诉我们：“后进生”有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。我们应尽可能的呵护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。如我校春季招收初中第六学期分流的学生，在所编班级名称前已去掉“分流”两字；同时我还积极组织、开展各种有意义的教育活动，让春季入学学生在活动中感到他们并不差，增强自信心，从而促进大面积“后进生”的转化。 6．注意表扬和批评艺术 对学生宽容但不能放纵，严格但不能苛刻，这对大面积“后进生”的转化尤为重要，“后进生”们往往看不到自己的优点和长处，容易自卑，孤立封闭自我。这就要求老师善于抓住他们的闪光点，及时拿起表扬的武器，让学生体会成功的愉悦和被人尊重的感觉，从而产生追求上进的源动力，再从行动上付诸实践。当然，批评也不能少，对学生出格的事要严肃指出，但应对事不对人，否则会事与愿违。苏霍姆林斯基说：“以我看，教师和‘无可救药’、‘没有希望’的学生之间的冲突，绝大多数就发生在教师把对邪恶的憎恨转向了对孩子的那种场合”。对事不对人容易让学生体会到老师是欣赏自己的，只是不喜欢自己身上的某些行为习惯，从而自觉的去改正。 教育应“以人为本”，我认为教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格，其次在于发展智力、智能，培养人才。“后进生”转化作为一项长期而复杂的教育工程，面对大面积“后进生”的职业高中教师尤如雕刻艺术家，即使是一块最普通的木头，也要用教育家、艺术家特有的眼光去认真分析研究，并用心雕琢，使其能够成为一个健康向上的、有一定文化基础知识和专业技能的现代化建设者和接班人。