教育为什么对人的发展起主导作用
教育主导作用是指学校教育对青少年儿童身心发展所起的引导和调节作用，与遗传素质、社会环境和自我教育的作用相比，具有优势，起着主导作用。
表现在：
1、教育是在以促进人的发展为目的而组织起来的特殊环境中的一种可控活动，它将人类积累起来的科学文化成果传授给受教育者，按一定目标和方向，系统、连续地影响人的发展。
2、教育是根据人的身心发展规律施加影响的活动，能有意识地调动受教育者的主观能动性，具有较高的效率。
3、教育能控制环境中的某些因素，利用其中的积极因素，克服其中的消极因素。教育的主导作用是相对的、有条件的，受青少年儿童的遗传素质、社会环境的制约。
教育只能利用青少年儿童的遗传素质，却不能改变这种遗传素质；只能利用社会环境的某些影响，却不能决定和改变整个社会环境。
教师主导作用
教师主导作用是教育教学过程中教师对整个教育活动的领导组织作用。表现为帮助学生明确学习目的、方向，规定教育、教学要求和内容，对教材进行加工，选择运用恰当的教与学的方法，培养学生自动学习精神和自我教育能力等。
教师是一定社会教育目的的实现者，系统知识的传授者，教育活动的组织者和学生学习活动的引导者。他闻道在先，术业有专攻。环境和教育对学生的要求和所提供的条件主要通过教师产生影响，故这一作用有其客观必然性。
学校教育是由承担教育责任的教师与接受学校教育的学生共同参与和进行的特定的社会实践活动，目的在于通过有目的、有计划的教育促进学生健康成长。
(1)学校教育以文化教材影响学生，其影响具有价值性、发展性和简洁性；
(2)学校教育是有目的的影响学生，其影响具有全面性、系统性和深刻性；
(3)学校是有组织的制度化的教育形式，其影响具有集中性、统一性和规范性。
扩展资料
教育促进人的主体性的发展。教育对人的主体性的发展起着极为重要的促进作用。教育通过对人的道德、智力、能力的培养而提高人对自我的认识，提高人的主体性。
对于个体而言，教育的过程是一种不断提升自我的过程，是激发并弘扬人的主体性的过程。人通过接受教育，形成道德观念，增进知识、发展能力而达到能动地适应客观世界并变革客观世界的目的。
教育促进人的个体特征的发展。教育促进人的个体特征的发展主要通过不同的教育内容和不同的教育形式来实现。
人在受教育的过程中会产生兴趣、爱好等，同时，人的个体特征除了表现在专业擅长、兴趣爱好之外，还表现在情感、性格、气质等方面，而人这些特征的形成在很大程度上是后天教育的结果。
教育促进人的个体价值的实现。人能否有益于他人、有益于社会与他的道德水准和智力、能力水平的高低有关。教育使人意识到生命的存在并努力追求生命的价值与意义，教育赋予人创造生命价值的信心与力。
首先，学校教育具有明确的目的性和方向性。
教育活动中的人的发展是一种在人的有目的的参与、干预下所发生的变化过程，受教育者的身心发展是包括受教育者自身在内的人的有目的地学习、培养、锻炼和建构的成果。在学校教育中，教师根据社会发展对人才的要求，以及对学生的身心发展规律的把握，针对不同年龄段、不同专业领域，有意识地采取不同的教学手段，以适应不同的教学要求，培养各类专门人才。在教授专业知识的同时，学校教师也对受教育者在思想、行为等方面加以正确的引导，从而提高年轻一代的思想道德修养，使其健康成长、发展。
其次，学校教育逐步得到普及，教育制度也日益完善。
学校教育的普及，满足了人的发展需要，促进了人的解放。由于学校是一个专门的教育机构，学校中的教育者是受过专门的教育和训练的教师。由此教师作为学校教育中的主导者，可以保证学校教育顺利、有效地展开，对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到积极的教育影响作用。同时，随着教育制度的日趋完善，学校教育的内容、活动、过程等都形成了相应的标准，教育的目标、方式等也更为合理。此外，随着作为教育者的教师的教育理念不断更新，对教育的理解越来越深刻，学校教育对人的发展所起到的作用也越来越明显。
此外，学校教育对人的发展所起的作用并非短暂的，而是深远持久的。
“授人以鱼不如授人以渔”，学校教育教会的不仅仅是受教育者所学的知识，更教会了受教育者如何去学习本领、技能，如何去收获自己所需要的东西。同时，通过学校教育可以使受教育者发现自身的价值，挖掘自身的潜能。“三百六十行，行行出状元”，不同的人有不同的优势。因此，在接受学校教育的过程当中，受教育者通过学习不同的知识，会发现自身的长处所在，寻找到适合自己发展的方向，从而朝着这个方向去努力，并有所收获，有所成就。而人的潜能是指一个人潜在的，未被发掘的能力。一个人身上都蕴含了不同的尚未被发掘的潜能，这些便需要通过教育，尤其是学校教育去激发。教师要善于发现学生身上潜在的优秀品质。要能够通过学生日常生活中的某些行为举止，发现学生身上可能蕴藏的潜能，并适时加以引导，促进学生潜能最大程度的挖掘、开发，从而有利于其自身价值的实现。
第一、教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响。
第二、教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响。
第三、教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平。
