学科英语的产生
提起学科英语，人们可能很自然的联想到学科学习。在教育领域，学科学习并不是什么新鲜的教育理念。在小学乃至中学、大学的教育中，一直秉承这一理念，只是教师和学生都已习以为常，在平时的教学与学习中未意识到这一教育理念。孩子从上学开始，学习的就不仅仅是语文一门课程，还要学习数学，科学，音乐，美术等等课程。在这些课程的学习中过程，他们已经在运用语文课上所学的汉语，去理解和获取更多的知识。可以说，语言组织及运用能力是学习其他学科的基础，语言与学科之间相辅相成，才能促进综合素质的提高。
其实，英语学习也应如此。我们的母语汉语是一种语言，同样的，英语也只是一门语言，其实语言本身并没有任何竞争力，主要是看使用者能否灵活的运用。中国在最初打开国门，进行英语教学时，教学理念就出现了偏差：把英语的学习纯粹的当做一种语言的学习，并未注重它的运用能力，从而造成了一种应试教学模式。在改革开放的最初阶段，这种教育模式的局限性并未真正的凸显出来，随着经济一体化的进程以及外资企业的入侵，很多人在外企从事工作，中国传统的英语教学模式局限性逐渐显现出来。
在北京、上海、广州、深圳的外资企业中，大陆人通常只能做到中基层岗位，高级管理职位绝大部分是被香港、台湾地区或新加坡所占据。甚至一些大型的国有企业在聘请CFO之类的人员时，也往往钟爱这三个地方的人才。导致这一现象的原因是什么呢?中国每年有数百万大学生为了拿到四六级证书，在英语上下了不少功夫，但是在工作中，能灵活使用英语的人却少之又少。
中国人并不缺少智慧与能力，问题只是出在方法上，相比之下，中国香港、中国台湾和新加波地区的华人从小就用英文学习各种学科知识，他们在学习英语的过程中采用的是学科英语的教学方法，他们的英文水平近乎母语，能够在更高的职位上驾驭职业英文。在工作中，他们不仅能用英语读撰写商务公文、项目计划，还能使用英语进行工作交流和沟通。相比之下，大陆的人员在与领导、同事进行沟通协同时就存在很大劣势。
