Question

如何培养低年级孩子学习数学的兴趣

Answer 1

第一，要有适合儿童的语言、语气。

　　比较形象的语言才能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生主动参与并使其集中注意力。比如，一年级数学课本中的连加运算，我编了这样一则小故事：今天是小猴子的生日，有很多小客人来祝贺它的生日，先来了大公鸡、小山羊、小狗，忽然，小猴子听见门铃响了，开门一看是大象和小熊，于是它们几个高高兴兴地出去玩了，这时小燕子也飞来了。故事讲到这儿，我的问题出现了，为小猴子过生日的共有多少位客人呢？边讲故事边把动物卡片贴到黑板上，引导学生列式解答。直观的教具和形象有趣的语言，可以集中学生的注意力，激发其学习兴趣。

　　第二，要创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且 “会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。低年级学生，天真烂漫，爱听故事是他们的本性。一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来。以讲故事开头，来导入新课，让学生在不知不觉中进入讲课的正题中。通过小故事开头，营造出了浓郁的课堂学习气氛，激发了他们学习的兴趣。

　　第三，利用直观教具、学具及电教手段来激发学习兴趣。

　　低年级的学生抽象思维能力较差,但好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。鲜明的图像、色彩明丽的实物，能集中小学生的注意力。这些直观的教学具对儿童有很大的吸引力，能唤起儿童的兴趣。例如，在学习“11~20各数的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了10根小棒，在电脑配音“数出10根小棒，捆成一捆”的同时，只见10小棒很形象地捆成一捆，让学生很直观地感受到10个一是1个十；在认识“12”时，同样的在一堆小棒中，取10根捆成一捆，还余2根，很清楚地知道这堆小棒一共有12根；在“想想做做1”，利用电脑，既形象地说明题目要求（抓一把小棒数数有多少根），又直观地指导学生应该怎么抓（利用一捆是10根）。通过多媒体声、色、光、图的教学，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。

　　第四，游戏教学，手脑并用。

　　爱玩好动是儿童的天性；注意力易分散是儿童的特点。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。于是，我就把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、折一折，大大激发了他们的学习兴趣，加深了对知识的理解。在教学11-20各数的组成和读法时，为了使学生集中精力专心听讲，我结合教学内容安排了一些活动身体、振奋精神的游戏“找朋友”。例如在教认读数学14时，请一小朋友到讲台前举起自己捆好的一捆小棒（10根）说：“我的朋友在哪里？”其余同学都立即举起四根小棒说：“你的朋友在这里。”再请其中一位同学送到前面讲台上来放在一捆的右边，查一查，看他找得对不对。同时再要求学生讲清14的组成：左右一捆是1个十，右边4根是4个一，所以读作14。

　　第五，微笑教学，良师益友。

　　教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法，高超的语言表达艺术外。培根说过：和蔼可亲的态度是永远的介绍信。微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进课堂，用和蔼的语言教学时。学生也以同样的微笑回报我，师生之间的距离在瞬间拉近了。情感是师生间沟通的一座桥梁，也是促使小学生形成兴趣的关键所在。“课上是老师，课下是朋友”。有了这样的师生关系，才可能创造一种和谐轻松的学习氛围，给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣，让学生喜欢上你的课。

Answer 2

“兴趣是学习的动力；兴趣是最好的老师”。培养学生学习数学的兴趣是小学数学教学的任务之一，是学生活动中重要的心理因素，它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极探索。只有让学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学---爱学---会学”。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。针对这些新课程理念，我在自己现在所担任的一年级数学教学中特别注重培养学生的学习兴趣。从一年级开始，就想方设法让他们对数学产生浓厚的兴趣，为以后的教学打下良好的基础,学生会学得轻松，教师也教得更自在。那么，如何在日常的数学教学中培养学生的学习兴趣呢？经过实践，我认为应该做到以下几点：
一、建立和谐的师生关系，创设和谐融洽的学习氛围。数学教学是师生、生生之间共同的活动，教师应该是学生最忠实的学习伙伴。你一旦从居高临下的强势位置上走下来，走到与学生平起、平坐、平等交流的关系上来，那么学生的心理上不会再因为你是老师而使他害怕，他就会大胆地把自己的所思所想说出来，敢于提出问题，积极思考，更乐于解决问题，这样的学习该是轻松、愉快的。特别对于一年级的小朋友，既要严，树立教师的威性，使他们养成良好的学习习惯；又要会哄，让他们把你当好朋友，更喜欢你，才会喜欢上你的课。比如：在上课时，我经常会创设一些需要解决问题的情境，然后故意装作不会而需要学生的帮忙，于是这些小朋友便会积极主动地抢着帮老师解决这些问题，并且思维比平时更活跃；在做题时还经常让学生来当小老师；在学生的小组合作学习时我会有意无意地参加到他们的学习活动中去；和他们一起玩一些数学游戏等等。除些之外还经常在课余时间和他们进行随意的交流或开一些小玩笑等，和他们一起开心，让学生觉得老师更亲切。但特别要注意跟学生的友好关系一定要把握好尺寸，不能过了头，失去老师的威性，该严格时也一定要严。因此，建立亲密的师生关系，产生爱的感情，唤起他们对学习数学的兴趣，使学习效率不断提高。
二、让学生从生活中学。《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。《小学数学教学大纲》中指出：数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的作用，对数学产生亲近感。数学应从学生已有的生活体验出发，从生活中找数学素材和多让学生到生活中去找数学，想数学，用数学，使学生真正感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，有利于保护学生学习数学的积极性，激发学生数学的兴趣。陶行知提出：我们的实际生活就是我们的全部课程，没有生活做中心的教育是死教育。如：让一个刚入学的学生算3加5得几，他可能半天算不出来，可你一说：“你有3颗糖，妈妈又给你5颗，现在你有几颗？”他却会高兴地脱口而出：“8颗”，是的，课堂更是生活。这就需要教师将课本数学激活，把生活带进课堂，学生才会对课堂更感兴趣，才有信心去学好知识。又如，在教学第一册《连加连减》和《加减混合》内容时，在教室里没有多媒体的动态教学，为了帮助学生深刻理解它们的含义，特地创设乘车的情境，让他们进行模拟乘车，现场表演，有上车下车的人，应该如何计算，这样学生在熟悉的情景中更容易理解。因此，在数学教学中要注意联系生活实际，创设学生熟悉的数学学习情境，促使学生产生学习的需要，让学生通过亲身体验，直接参与数学学习活动，感受到学习数学的乐趣。
三，通过游戏活动激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。” 根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程活动化。在学生的日常生活中，游戏是他们不可缺少的活动，人人都感兴趣，当他们在课堂上也能玩到游戏时，会觉得多么开心，自然而然地提高了学生学习的积极性。如果教师在教学中结合教学内容创设学生喜欢的活动，也就是把抽象的数学知识放到他们喜欢的活动中去学，让死板的东西变得直观、有趣，学生会学得更轻松。把一些教学内容以游戏的形式进行教学，让学生在有趣的活动中体验数学知识，使学生充分体验到“做”数学的过程，同时萌发一种由要我学变成我要学的学习要求。比如：在教学“10以内的加减法时”，为了让学生能熟练理解和记住数的组成，特创设了一个“对口令”游戏，利用各自的手指每两人进行合作，“我出 1”，另一个就对口令：“我出9，1和9凑成10”，“我出2……”，“我出8……几和几凑成10”等，这些游戏还可以让他们回家跟爸爸、妈妈一起玩。同时，我还经常利用小棒让学生玩分小棒、摆小棒游戏，或者玩一些猜数游戏；利用学生自己做的数字卡片玩数字游戏等，。游戏可以是老师和学生一起玩，或者更多是让学生与学生之间玩。这也充分体现了师生、生生之间互动的学习方式。而且这些活动多以比赛的形式开展，学生玩得开心，学得来劲，玩中有思考，体验得更深刻。这样的学习学生边玩边学，那是乐在其中。这体现的也正是新理念中的“让学生在玩中做，做中学”。因此，组织学生开展丰富多彩的学习活动，能让学生充分体验学习数学的乐趣，也培养了学生在“动”中求知的能力。
四、让学生感受成功的喜悦，提高学习的自信心。在课堂中，要为学生提供表现自我的机会，无论在动手操作、说一说、练一练等方面都要设计不同的层次，想方设法让所有的学生体验到成功的乐趣，就能进一步增强学生学习的自信心，他们才会愉快地、主动地去探索新知。因此，对于一年级的学生，要特别注重鼓励，善于发现学生的闪光点，哪怕是一句小小的鼓励。如：“你看，他做得多好；他听得很仔细；他回答得很响亮”等。听到这些及时的鼓励，学生会表现得更好。除语言鼓励外，还可以通过不同的方式鼓励学生。如：送给学生小红花或掌声；让做得好的学生给自己画一朵花、一个笑脸图、一面小红旗；人多时可以让学生用喜欢的方式夸夸自己等。这样鼓励的方式变换运用，学生觉得新奇而高兴，同时大大提高了他们学习的自信心和学习的积极性，越学越有趣。因此，教师在课堂上应该多关注学生的情感，尊重学生，多鼓励，让他们永远充满学习的自信心，体验学习成功的那一份独特的快乐，学生更会想学、乐学。
总之，在一年级的数学课堂中，一定要结合学生的实际，利用灵活多样的教学方式进行教学，使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻，才能真正促进学生的有效学习。