如何让学生积极主动地学习
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1、改进课堂教学
在课堂教学中，主要可以通过探讨学生的学习方法，提高课堂教学效率。
1.1、养成预习习惯
在教学实践中，我逐渐认识到让学生预习，是调动他们学习积极性的重要手段。一篇课文，学生预习了，对课文有了一定程度的了解，上课时就积极主动，思想集中，发言的人多。课堂气氛活跃，“差生”也变得聪明起来，教学双方心情都舒畅。预习还可以使学生养成良好的习惯，也可以使他们在自学活动中提高自己的阅读能力。课堂教学效率的高低，在很大程度上受学生预习质量的影响。从长远看，在课堂教学中只有提高学生的听说读写能力，才能让学生学好语文。而要让学生学好语文，就要教给学生预习的方法，提高学生自能力，就得在教学过程中加强指导，扎扎实实地训练。
1.2、选择适合的学习方法
教一篇课文，根据从整体入手的原则，一开始我总要问：“通过预习，你知道这一课写的是什么？”学生回答后，我进一步启发：“你是通过什么方法获得对课文的总的印象的？”这样就引起了学生对学习方法的探讨。如《穷人》一课，一个学生说：“我根据课题，边读边想，读完了就知道写的是什么了。”一个学生说：“我从课外辅导书中发现的，把辅导书里的段意连起来讲的，就知道文章写的是什么了。”我对学生的作答组织全班同学讲评，通过讨论，学生们懂得了：第一位同学边读边想，这种方法好。适用于一切课文；第二位同学会找窍门，但这不是好方法，因为这种方法只适用于辅导书的课文。课堂上这种讨论，讲评。既发挥了学生的主动性，又发挥了教师的主导作用，学生不但掌握了本课的主要内容，还掌握了正确的学习方法。
1.3、及时表扬
课文中的生字词我要求学生在预习中掌握，不懂的可以借助字典学习。在课堂上检查自学情况时，我不仅要他们讲讲生字词的音和义，还要他们讲出自己学习生字词的过程，从中了解学生是如何学的。如教《草船借箭》时，一个学生讲解“神机妙算”的词义后，介绍学习过程说：“我首先是通过读上下文来理解这个词的意思的——周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”连周瑜这样的才人都长叹自己比不上诸葛亮，那“神机妙算”可能是跟神仙一样厉害，什么都能算到。后来一查字典，果然是这个意思，我很高兴。”我肯定她的学习方法，表扬了她，这样既激发学生预习的兴趣，又养成了学生良好的学习习惯，学习的方法也得到提高。
1.4、鼓励发言
课堂上，我经常鼓励学生积极思考，大胆发言，以改变“老师讲，学生听”的传统教育状况。学生只要开口作答，我就及时给予肯定或表扬，还创造条件让学生谈见解、谈感受，天长日久。正如继续教育时所学学习过程——“装、像、成”，首先要装，装久了就像了，最后就成了。学生不敢讲的敢讲了，不爱讲的爱讲了，不会讲的会讲了，爱讲又会讲的讲得更好的，更精彩了。课堂气氛变得热闹起来，对课文的理解也深入了。如教《金色的脚印》一课时，一个学生说：“从以前学过的知识，我都一直认为狐狸是狡猾的，是坏东西，可预习时发现这一课里写的狐狸并不都是坏东西，它们跟我们人一样，也有感情。”另一个学生站起来说：“我在预习中也碰到了这个疑难。我仔细读了课文后是这样想的：这篇课的题目是《金色的脚印》，我刚开始是以为狐狸的脚印被太阳光照射所以才是金色的，预习课文后我发现狐狸爸爸和狐狸妈妈对自己的孩子不离不弃，想方设法冒着生命危险营救自己的孩子，我深深认识到，由于老狐狸为救小狐狸永不放弃，生死相依的精神和正太郎主动帮助狐狸们与它们和谐相处，才使狐狸们的生命继续延续，使爱有了意义，这些是最值得我们去珍惜，最宝贵的东西，所以用"金色"来赞美这件事，课文因此取题《金色的脚印》是对人性美和动物亲情的高度赞美！这个学生对课文理解得多深刻啊！事实证明学生身上蕴藏着很大潜力。上课时教师把创造机会让学生展示自己不是很有益的吗？只要教师教给学习方法，让学生自主学习、自主探究，就收到事半功倍的效果。
2、开展课外活动
要使学生主动学习，还可以把课文学习从课堂引伸到课外更广阔的天地。
2.1、把学生带到大自然
为了使语文的学习更有效，更生动，我不仅注意读写结合，还注意课内外结合。记得有一次我带学生到操场观察春天的到来，我向学生提出这样的问题：“你们能用课堂上学过的词语描述眼前的一种景物吗？”学生一下子就用了许多词语，对有些词语的用法还展开了争论。有一个学生说：“小草探出了头来。”第二个学生偏要换个说法：“小草睡了很久了，终于睡醒了，伸了伸懒腰，睁开眼睛看这个美丽的世界。”学生们看小草，谈春天的感受都不一样，他们把从课文中学到的好词好句都用上，谁也不认输，把《春天》描绘得有声有色。在不知不觉中完成了习作练习。可见，读书结合、课内外结合也是提高阅读、写作能力的一种好办法。
2.2、开展读书读报活动
开展读书读报活动也是一种提高阅读、写作水平的途径。我经常向学生介绍与课文内容有关的课外书，指导学生有目的、有选择地读，并让他们从书中获取知识，理解课文内容，提高课堂效率，培养阅读能力。如教学《三个儿子》时，正逢我们县在开展《智慧人生大讲堂》，我出示了培训时学到的“父母呼应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承”的句子，让学生分析，第三个儿子这么自觉帮母亲提水，我们平时该怎么做。很多学生马上反应过来说：“回家后要帮妈妈做一些自己能做到的事，不让父母亲担心。”通过开展读课外书的活动，学生们开阔了眼界，丰富了语言，增长了见解，得到了乐趣，不仅提高了课堂效率，也激发了学习兴趣。
总之，要使学生主动参与到学习中来，就要激发学生的学习兴趣，教给学生学习的方法，让学生在快乐中学习，换“要我学”为“我要学”，收到事半功倍的效果。
在课堂教学中，主要可以通过探讨学生的学习方法，提高课堂教学效率。
1.1、养成预习习惯
在教学实践中，我逐渐认识到让学生预习，是调动他们学习积极性的重要手段。一篇课文，学生预习了，对课文有了一定程度的了解，上课时就积极主动，思想集中，发言的人多。课堂气氛活跃，“差生”也变得聪明起来，教学双方心情都舒畅。预习还可以使学生养成良好的习惯，也可以使他们在自学活动中提高自己的阅读能力。课堂教学效率的高低，在很大程度上受学生预习质量的影响。从长远看，在课堂教学中只有提高学生的听说读写能力，才能让学生学好语文。而要让学生学好语文，就要教给学生预习的方法，提高学生自能力，就得在教学过程中加强指导，扎扎实实地训练。
1.2、选择适合的学习方法
教一篇课文，根据从整体入手的原则，一开始我总要问：“通过预习，你知道这一课写的是什么？”学生回答后，我进一步启发：“你是通过什么方法获得对课文的总的印象的？”这样就引起了学生对学习方法的探讨。如《穷人》一课，一个学生说：“我根据课题，边读边想，读完了就知道写的是什么了。”一个学生说：“我从课外辅导书中发现的，把辅导书里的段意连起来讲的，就知道文章写的是什么了。”我对学生的作答组织全班同学讲评，通过讨论，学生们懂得了：第一位同学边读边想，这种方法好。适用于一切课文；第二位同学会找窍门，但这不是好方法，因为这种方法只适用于辅导书的课文。课堂上这种讨论，讲评。既发挥了学生的主动性，又发挥了教师的主导作用，学生不但掌握了本课的主要内容，还掌握了正确的学习方法。
1.3、及时表扬
课文中的生字词我要求学生在预习中掌握，不懂的可以借助字典学习。在课堂上检查自学情况时，我不仅要他们讲讲生字词的音和义，还要他们讲出自己学习生字词的过程，从中了解学生是如何学的。如教《草船借箭》时，一个学生讲解“神机妙算”的词义后，介绍学习过程说：“我首先是通过读上下文来理解这个词的意思的——周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”连周瑜这样的才人都长叹自己比不上诸葛亮，那“神机妙算”可能是跟神仙一样厉害，什么都能算到。后来一查字典，果然是这个意思，我很高兴。”我肯定她的学习方法，表扬了她，这样既激发学生预习的兴趣，又养成了学生良好的学习习惯，学习的方法也得到提高。
1.4、鼓励发言
课堂上，我经常鼓励学生积极思考，大胆发言，以改变“老师讲，学生听”的传统教育状况。学生只要开口作答，我就及时给予肯定或表扬，还创造条件让学生谈见解、谈感受，天长日久。正如继续教育时所学学习过程——“装、像、成”，首先要装，装久了就像了，最后就成了。学生不敢讲的敢讲了，不爱讲的爱讲了，不会讲的会讲了，爱讲又会讲的讲得更好的，更精彩了。课堂气氛变得热闹起来，对课文的理解也深入了。如教《金色的脚印》一课时，一个学生说：“从以前学过的知识，我都一直认为狐狸是狡猾的，是坏东西，可预习时发现这一课里写的狐狸并不都是坏东西，它们跟我们人一样，也有感情。”另一个学生站起来说：“我在预习中也碰到了这个疑难。我仔细读了课文后是这样想的：这篇课的题目是《金色的脚印》，我刚开始是以为狐狸的脚印被太阳光照射所以才是金色的，预习课文后我发现狐狸爸爸和狐狸妈妈对自己的孩子不离不弃，想方设法冒着生命危险营救自己的孩子，我深深认识到，由于老狐狸为救小狐狸永不放弃，生死相依的精神和正太郎主动帮助狐狸们与它们和谐相处，才使狐狸们的生命继续延续，使爱有了意义，这些是最值得我们去珍惜，最宝贵的东西，所以用"金色"来赞美这件事，课文因此取题《金色的脚印》是对人性美和动物亲情的高度赞美！这个学生对课文理解得多深刻啊！事实证明学生身上蕴藏着很大潜力。上课时教师把创造机会让学生展示自己不是很有益的吗？只要教师教给学习方法，让学生自主学习、自主探究，就收到事半功倍的效果。
2、开展课外活动
要使学生主动学习，还可以把课文学习从课堂引伸到课外更广阔的天地。
2.1、把学生带到大自然
为了使语文的学习更有效，更生动，我不仅注意读写结合，还注意课内外结合。记得有一次我带学生到操场观察春天的到来，我向学生提出这样的问题：“你们能用课堂上学过的词语描述眼前的一种景物吗？”学生一下子就用了许多词语，对有些词语的用法还展开了争论。有一个学生说：“小草探出了头来。”第二个学生偏要换个说法：“小草睡了很久了，终于睡醒了，伸了伸懒腰，睁开眼睛看这个美丽的世界。”学生们看小草，谈春天的感受都不一样，他们把从课文中学到的好词好句都用上，谁也不认输，把《春天》描绘得有声有色。在不知不觉中完成了习作练习。可见，读书结合、课内外结合也是提高阅读、写作能力的一种好办法。
2.2、开展读书读报活动
开展读书读报活动也是一种提高阅读、写作水平的途径。我经常向学生介绍与课文内容有关的课外书，指导学生有目的、有选择地读，并让他们从书中获取知识，理解课文内容，提高课堂效率，培养阅读能力。如教学《三个儿子》时，正逢我们县在开展《智慧人生大讲堂》，我出示了培训时学到的“父母呼应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承”的句子，让学生分析，第三个儿子这么自觉帮母亲提水，我们平时该怎么做。很多学生马上反应过来说：“回家后要帮妈妈做一些自己能做到的事，不让父母亲担心。”通过开展读课外书的活动，学生们开阔了眼界，丰富了语言，增长了见解，得到了乐趣，不仅提高了课堂效率，也激发了学习兴趣。
总之，要使学生主动参与到学习中来，就要激发学生的学习兴趣，教给学生学习的方法，让学生在快乐中学习，换“要我学”为“我要学”，收到事半功倍的效果。
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