Question

在教学过程中使用多媒体课件利与弊，有什么解决措施

Answer 1

多媒体教学的一个特点就是可以加大教学容量。容量大是件好事，但我们有没有想过，1、在设计多媒体课件时，首先要考虑学生的接受能力，尽力缩小教学容量和学生的吸收量之间的差距。2、设计好与多媒体内容基本一致的导学案，提前把这些导学案发下去，让学生提前预习。我校在这方面做的就比较好，一律执行导学案制，一学期实践下来还是卓有成效的。3、放慢多媒体演示速度，并指导学生学会快速记笔记的能力。部分内容没有彻底消化的可以复习笔记，进行二次消化。多媒体教学中，大多数老师都是把问题预设在多媒体中，通过这些问题来引导学生完成学内容，或带着这些预设的问题自主与合作学习，也就是说很难有机会提出自己的问题，探究无从谈起。我认为教师要从这几个方面进行努力：1、设计多媒体课件时，不要面面俱到，尽量少设计几个问题，把尽可能多的问题留给学生。2、课堂上，不要让多媒体“一言堂”，给学生一点自主探究的时间。3、大家都知道，多媒体是用来辅助教学的，而不是主导教学的。但近来我在听课的过程当中，发现大多数的老师都以多媒体为主导，老师辅助，学生跟着走。因此，改变这种关系，学生才会有的机会去探究。1、让多媒体教学与传统教学优势互补。不是多媒体用得越多越好，多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起，达到“优势互补”，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为全堂上机或整节课教师面对电脑屏幕“照本宣科”，不应忽视书面表达和口头交流。2、处理好传统教学与多媒体教学的关系。老师不能一味地追求多媒体的教学手段而完全放弃传统的教学方法。传统教学方法和多媒体教学都是广大教师在长期的教学实践中总结出来的，都有其自身的优势和价值。吸取各自的优点，交替使用，最终达到优势互补。传统教学的即时性、灵活性的特点，使一些问题可以边板书边讲解，这样更能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣。多媒体教学信息量大，直观便捷。所以，我们讲课时在使用多媒体的条件下，也要穿插使用黑板粉笔等传统教学媒介，不可偏废。在不同课程的教学过程中，教师可以结合课程自身的特点，以及每一节课内容的不同，灵活运用两种教学手段，将现代化的教学手段与传统教学丰段有效结合，将更加有利于课堂教学，提高教学质量和教学效果。四、如可克服多媒体教学中教师的依赖心理。英语本来是语言文学，是靠嘴巴来描述的。通过我们的嘴对事物进行形象描绘，借以激起学生的英语表达能力。多媒体教学只能作为一种辅助手段，一种能帮助学生更好地理解学习内容的方式。我认为克服多媒体教学中教师的依赖心理，关键是理顺教师、学生以及多媒体在教学中的关系。教师、学生和多媒体是多媒体教学过程的三个实体要素，现代教育理念提倡以教师为主导、以学生为主体。1、要克服多媒体教学中教师的依赖心理，学生的主体地位不可动摇，要充分发挥学生的主体作用。在实际的多媒体教学中，很多老师过分依赖多媒体技术的应用，教师成一个简单的多媒体操作员，而学生只是紧跟着多媒体。因此在多媒体教学中，教师应把多媒体当做一种辅助手段，给学生留下一定的思考和讨论时间，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用。2、要克服多媒体教学中教师的依赖心理，教师的主导地位不可变，要充分发挥教师的主导作用。认为利用多媒体进行教学就可以不用板书了；多媒体备课书面教案也可以不用写了，一切都由多媒体来完成。实际上，多媒体已经代替了老师起到了主导作用。教学手段可以变，教师的主导地位不可变。3、要克服多媒体教学中教师的依赖心理，视多媒体为辅助，合理利用多媒体的辅助作用。多媒体教学是在现代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型的教学模式，它在教学过程中只能是辅助作用，是一种有效的教学手段。在授课过程中，教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，达到最优化的教学效果。总之，多媒体教学尤其高效的一面，也有一定的弊端，克服弊端才能达到完美的教学效果。

Answer 2

多媒体辅助教学是集图片、声音、动画、视频于一体的一种新型教育手段，其信息资源的丰富和教学的直观性强等特点是传统教学无法比拟的。在快速发展的当代社会，计算机以被广泛应用到社会生活的各个领域，多媒体教学也被应用到教育教学实践中，打破了“黑板
粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为现代教学的发展趋势。这样既增强了学生学习的兴趣，还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。

在教学中，运用计算机来展示我们的课有很多优势，当然也有一些不足，先来说说一些好的地方吧：
利用计算机，制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，激发他们学习音乐的欲望。

小学生对美好的事物一向是很喜欢的。而传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。我在课件制作中，发掘教材中美的因素，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。

例如，在教授三年级上册第六单元《新疆好》时，我设计了一幅新疆风光图，一张张精美的图片，加上活泼的《新疆是个好地方》的音乐，一下就把学生的注意力集中起来，调动了学生的学习热情；在拓展新疆文化一环节，我加入一段热情奔放的视频舞蹈，学生们的学习热情一下子就上来了，非常地感兴趣，并且也能随着音乐高兴的舞之蹈之，气氛很活跃。

对于多媒体教学的优越性师生们也有目共睹。但是，多媒体教学在教学中的应用也出现了不少误区，存在不少问题。
一、片面追求多媒体手段的实效性而忽视师生互动
多媒体教学画面生动逼真，图文并茂，声音悦耳动听，这种强大的视听冲击力对学生的感官具有持续的刺激作用，使课堂教学的效果大大提升。因此，教师授课时过重依赖多媒体，而忽略了自己还有粉笔和一张嘴，也忽视了教师的自然资源，尤其是口头语言、书面语言和身体语言，而这些是对学生取到非常重要的人文感召力量。音乐课上，老师运用多媒体进行范唱、将钢琴伴奏也溶入多媒体教学中，教师的自身作用就隐蔽了，课堂上应有的教师基本功在这种形式下都荒废了。多媒体占据的课堂教学时间比例过大，从头到尾的演绎，教师的讲解阐述，启发诱导被挤掉了，学生作为教学主体参与教学被忽略了。
二、单纯追求直观生动性而忽视对学科内容的特点
在多媒体教学中，为追求课件制作的新奇生动，把多媒体课变成了一个音响、动画的大杂烩，搞得花俚胡哨，而与教学内容，目的不符。实际上片面追求形象性、生动性，容易分散学生的注意力，使他们从课堂中心转移到画面的生动形象，声音的变化多端等方面。如我在教授二年级下册八单元《哈哩罗》一课时，在情境导入环节安排了随乐表演《幸福拍手歌》，并且连接了一段视频，目的是想让调动学生积极性，让他们跟着音乐看着画面一起动起来，可是在试教过程中问题就出现了，学生被视频画面深深吸引，眼睛盯着屏幕，只有少部分学生跟着老师在动，而且老师说的话，做的提示，大部分学生都没有看到、听到，于是在修改课件过程中，我取消了视频的运用。

在课堂教学过程中，教师是不可缺少的主体，多媒体在课堂教学中只是辅助教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的，它的存在是为了增强教师的作用，加强师生互动，而不是削弱和取代教师的作用，它仅是一种教学的工具和手段。