Question

浅谈初中数学教学中如何更好利用小组合作学习

Answer 1

小组合作学习，是指在课堂教学中，借助异质小组的基本形式，通过小组同伴的沟通与交流，以小组目标达到为标准，以小组总体成绩为评价、奖励依据的教学策略。
那么，在初中数学课堂教学中，确保小组合作活动有效开展的基本条件是什么。
怎样设计合作活动的目标、选择适当的内容

Answer 2

伴随着我国新的课程教学改革，合作学习的理论和实践逐渐地被广大教师所熟悉和了解，并在教学实践中广泛应用。所谓小组合作学习就是通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价、激励等合作互动过程，培养学生的合作和竞争意识，发展学生的交往能力，提高课堂教学效率。它有力地挑战了传统教学模式，但在目前的数学课堂教学中，小组合作学习大多流于形式，“假合作”、低效乃至无效现象仍普遍存在。如何改变这种状况，有效开展小组合作学习？笔者谈谈自己的粗浅看法。
1.科学分组，合理分工
科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展并切实发挥作用的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等，按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4～6人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异对组内成员合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在参与全班交流中，小组成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。另外，合作小组应该至少每学期调整一次，以便让学生有更宽的交往空间。
2.探究问题，明确方向
数学教学想要有成效开展合作学习与交流，教师应把需要讨论、互相启发、取长补短、反复推敲的问题布置给学习小组，让学生自学后做好笔记，再在小组交流中将自己得出的结论和遇到的疑难点，与同组的成员进行讨论。这样既避免了讨论问题的模糊性，又可以使每个学生都有表现自己的机会，同时又能分享别人的成果，有利于提高数学学习能力，增强学习数学的自信心。教师要及时掌握各小组的讨论动态，若某一小组遇到疑难问题，教师要及时给予点拨和指导。
3.给学生充分的独立思考的时间
教师要注意让学生在独立思考的基础上合作交流，这样的交流才是有意义的而非流于形式的。因此，合作交流前应留给学生足够的独立思考时间。经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，为后面的合作交流提供了“厚实”的物质基础，于是就有话可说，有助于把问题讨论深刻。时间的预设关系到独立思考、合作交流的节奏和实效，为避免匆匆走过场和大块时间浪费的现象，在实践中笔者发现，以班级里学习能力中等稍偏下的学生为参照系来进行时间的预设比较合理.这是因为在合作学习的过程中，当能力强的同学率先得出结果后，可以在组内帮助能力最弱的同学，而能力中等稍偏下的同学可能借助于独立思考得出结果，也可能在此时受到启发，完成本来只在某些地方受阻的探究.这样三种层次的学生基本可以同时完成对问题的解决，进行下一步的交流。
4.引入竞争，体验合作学习的喜悦
合作学习小组是一个小集体，每个成员都应该为了集体荣誉，要有相互协作精神，达到共同发展提高。为此，应把竞争引入合作学习中。通过小组间各种各样的竞赛，让无论是成功还是失败的小组都能体验这个合作学习过程，培养了小组成员的学习能力。
总之，小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。有效地开展小组合作学习，对于提高学生的学习能力及团结合作精神都将大有裨益，所以，在教学中，我们要认真探索小组合作学习的方法，以取得更好的效果。