有些家长让小学一年级的学生写错题本，有必要吗？
错题本是在小学阶段对小学生非常有帮助的一个学习方法，我们提倡让小学生自己整理错题本，但是发现不少高年级段的小学生，尤其是在整理语文错题本的时候，都是机械性抄写，根本没有对错题思考和反复纠错。以至于错题本到是很认真，抄写工工整整，至于错题，反正下次考试还是会错。那么错题本的意义就不存在，只能当成是练字本，考前翻一翻，回顾一下。
在我的教学实践中，给高年级段的学生们提出过做有效率的错题本，把试卷、作业中的错误，分类、一次性、阶段性订正总结。这个方法对于高年级小学生来说，在实际的学习过程中是有效果的，在分类和总结订正的过程中，就相当于是把错题进行了一次梳理。但是不少学生反映，这个方法很好，但是需要花费时间，有时候，要弄2个多小时，才能总结一次。对于错误的订正，如果不能及时，同样的问题在未总结前，是反复出错的。
针对学生们反映的问题，我进行了调整，考虑到小学每个阶段的学习目标是不一样的，对于低年级和高年级的小学生，错题总结的方法、题型也是不一样的。低年级的小学生，有错必改的意识需要培养和建立，高年级的小学生有错必纠是有时效性的，所以我将错题本的总结归纳任务交给家长。不过一开始家长都是不配合的，认为老师又给家长找麻烦了。但是通过家长对孩子在学习中出现的问题进行总结后，也能比较清晰地看出孩子的进步和退步。家长帮助孩子来整理错题本，到底是不是给家长找事？甚至是代替孩子学习呢？这个问题我们可以这样看。
1、帮助孩子整理错题本，其实是节约了时间
帮助孩子整理错题本，其实在某种程度上是帮助孩子提高学习效率。为什么有的学生对错题本这个方法非常抵触呢？并不是他们不谦虚，也不是不愿意去反思错题错在哪里，而是觉得誊写这件事本身就很麻烦。诸如一些选择题、拼音词组、甚至是阅读理解的作者情感体会，这些错题所代表的都是抽象的知识点应用。全部抄下来，甚至是阅读的文章，实在是太过于复杂了，其本身的意义也无法达到错题反思回顾的作用。
家长帮助孩子去整理错题，实际上是代替了学生去梳理和归类。尤其是对小学高年级段，甚至是中学生，学习科目的增多包括考试压力的增大，再加上日常的作业和复习，能给予错题分析的时间并不多。家长每周集中帮助孩子去整理一次，按照基础、应用、错题率进行归类划分，帮助孩子总结归纳后，再请孩子自己去分析和感悟。并不是要求家长全权代替孩子的学业，而是帮助孩子把每一科的错题进行归档。分析错题，写下错在哪的原因，这些知识点的梳理，还是交由孩子自己来做。
2、通过有效的整理错题，把学习最大化，能清晰了解孩子学习上的薄弱
家长通过整理错题，实际上是一个了解孩子学习过程的途径。很多家长都关心孩子的学习情况，但究竟学习具体是个什么程度，哪些知识点没有掌握，老师给予的信息毕竟不全面。老师只能根据作业的完成情况、课堂的表现情况作出一些评价。那么家长通过帮助学生整理错题，把学习最大化后，就能够清晰地了解孩子在学习进程中，有哪些薄弱环节。家长做到了对孩子的学习心中有谱，就不会去焦虑地给孩子乱报培优班了。
3、辅导学习不光是盯着写作业，而是去了解孩子的学习过程
我们家长应该知道，辅导小学生写作业，并不是光盯着孩子把作业写完，检查一遍，有错改错，而是去了解孩子的学习过程，在此发现学习的问题。等到孩子考试结果出来后，因为很多家长没有这个对孩子学习过程的了解，一旦看到考试分数和理想的有差距，家长就容易崩溃，埋怨孩子不好好学习等等。其实通过错题本去了解孩子的学习过程，家长能够更多地理解孩子了。学习本就不是一件轻松的事，孩子在哪个知识点结构上薄弱，我们就具体补哪个知识点。
比如有小学五年级的小学生，语文考了80分，不是特别理想，但是家长并没有怪她，因为从错题本整理的情况看，基础和阅读理解，孩子发挥的都不错，就是作文没写好导致了失分。正式因为家长帮助孩子整理错题后，了解了孩子的学习进程，所以当发现没考好时，家长还给予了学生更多的理解和支持。这让孩子非常感动，学习态度和意识都提高了。所以家长帮助孩子整理错题本，是具有积极意义的，并不是我们认为的就代替孩子学习了。家长朋友们，还有什么疑惑？欢迎留言评论。
