Question

如何改善学生的学习习惯

Answer 1

好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。

【关键词】培养 激发 良好 学习 习惯

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。”首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。

古人云:“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。那么，怎样培养学生的良好学习习惯呢?我有以下几点看法，提出和大家共同探讨。

第一、要从小节开始，持之以恒。在课程改革的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子道德经》中有这样一句话:合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

第二、要激发学生的兴趣。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。 激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。

第三、培养学生的自信心。信心是进取心的支柱，是有无独立工作能力的心理基础。自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义。重视与保护孩子的自尊。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。平时多创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到:别人能做到的，我也能做到。刘永胜教授总结的:“相信自己行，才会我能行……”的行字歌诀，就能帮助学生增强自学的自信心。特别对于学困生，学困生的成因很多，有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层。作为教师，有必要对学生调查研究，摸清情况，利用学习心理学、儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案研究，并找出能切实有效地改善学生学习行为的办法来。这样的个案研究，既是对学生的终生发展负责，也能很好地提升教师自身的专业素养。

第四、帮助学生养成认真作业的习惯。据有关资料统计:89.6%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。还有3.2%的同学常常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。

培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。

第五、帮助学生养成勤思好问的学习习惯。勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个教学的过程中，与学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起，应注意从以下三个方面入手。

1、 挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。

2、榜样示范，激发思考。根据中小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如:“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、 “你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。

3、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的学生由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。

第六，加强个别辅导。新课程的一个重要特点是面向全体，关注每一个学生的全面发展。当学困生没能掌握课堂上应掌握的知识点时，如果教师在课外再不能给以重点的关注，假以时日，这些孩子的学习成绩只会越来越差。课改不排斥必要的辅导，课改呼唤具有现代色彩的课外辅导。当然这样的辅导不是一味的加班加点，不是强行灌输，而应是学生在教师的爱心感召下，学习的兴趣得以激发，学习的勇气得以激励，拉下的知识也得以重温。这样的辅导也不应再是教师的专利，而应成为小组学习的重要组织形式。

学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了:“教是为了不教”。关注学困生，传统的分层教学也是较为有效的方法。只要我们的心中有学生，特别是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂教学一定会充满人性的光辉

Answer 2

好的学习方法就好比是好的门钥匙，帮您打开一扇扇快速提升学习效率的学习之门。
1.认真预习的习惯
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习，有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。那么预习有什么样好处呢?课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果;还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识;找出本课的难点和重点(作为听课的重点);对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
2.专心听课的习惯
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。
3.及时复习的习惯
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理，使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化，能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大，既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单，孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好，为建造“知识大厦”备好料;二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉，逃避艰苦思考的人，是不可能真正掌握好知识的;三要学会科学地思维。
4.独立完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆;实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力;面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料;作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
5.练后反思的习惯
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1.怎样做出来的?想解题采用的方法;2.为什么这样做?想解题依据的原理;3.为什么想到这种方法?想解题的思路;4.有无其它方法?哪种方法更好?想多种途径，培养求异思维;5.能否变通一下而变成另一习题?想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑，长一智”，不断完善自己。应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看，还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。

Answer 3

我是一个教育者，也是一位家长，其实在孩子的教育上我也遇到过同样的问题。

问题不怕，怕就怕束手无策，一筹莫展。对于孩子的习惯培养，我一贯主张用正确的方法引导，用正确的方式训练，持之以恒，坚持不懈，就一定会受到良好的效果。

有很长一段时间我也在盯孩子的作业。

后来，慢慢发现孩子的作业自觉性挺不错，就开始慢慢放手。除了老师要求检查的内容之外，其余的我基本上都不去查。原因有二：其一，我觉得过多的跟踪和监督，容易让孩子养成依赖心理，产生有问题父母会解决的心理趋向，从而就不主动想办法解决问题，学习很难正真独立起来；其二，给孩子一个自我检查的时空，让孩子自己去发现学习中存在的问题，并自己想办法解决，从而正真学会学习。

父母之所对孩子的作业盯得紧，原因也有二：一是追求完美，不允许孩子作业上有错误；二是不敢轻易放手，担心孩子作业不认真。事实上，这些都是错误的。

孩子作业中出现错误是很正常的事，没有错误反倒不正常。过度的监督和要求不但不利于孩子提高学习效率，反而会埋下隐性问题：一是由于父母不允许作业出错，孩子每次做作业都会战战兢兢生怕出错，长此以往，会使孩子产生作业恐惧，情绪低落，排斥作业，厌恶学习的心理；二是出现错误还没等孩子自己去发现和想办法解决，父母就抢先帮助孩子解决，长此以往，孩子独立思考能力和学习自主性就会慢慢消减，最后完全变成被动学习。这就是为什么盯得越紧学得越差，费的劲越大效果越差的原因。

有家长问：“孩子写作业时若不盯紧就出问题，要么磨磨蹭蹭没完没了，要么态度散漫消极对待，要么错误百出，要么潦草不堪，这该怎么办？”

我的观点是：这不单纯是写作业的问题，根本问题是习惯不好。如果不去从培养好习惯上入手，仅靠盯作业，陪学习是永远解决不了问题的。

孩子身上普遍存在的问题有四个方面：静不下心；粗心大意；磨蹭拖拉；丢三落四。

静不下心。上课一听就懂，其实没有真懂；看书深入不了，随便翻翻，随手一丢；题目没有审清，拿笔就做，涂涂改改；做题图快，从不复查，做完了事；家长、老师的要求答应得很好，但转身就忘。

要解决这一问题，就要给孩子营造一个安静的学习环境，帮助孩子制定改进办法；跟踪陪伴，鼓励孩子点滴进步；帮助孩子阶段反思和总结，并明确下一步需要改进的地方。如此坚持，就一定能收到成效。

粗心大意。看不清题目要求，提笔就写；做题过程中漏题，做一半漏一半，漏步骤；题目越简单，越容易出错；疏漏书写格式、标点符号、单位等。

我个人以为，粗心不仅仅是态度不端正，根本问题是对知识掌握不熟练，还不能灵活运用。就好比背乘法口诀，记26个英文字母一样，再粗心的孩子也不会出错吧？所以，出错的根本原因是对知识概念是是而非，运用过程似懂非懂，不能灵活变通，不能举一反三，知其然不知其所以然，自己认为答对了，其实答错了。这实际是孩子学习上的漏洞。

解决这一问题，有效的方法是训练。习惯成自然，任何一种习惯的形成都是经过不断重复，最后成为一种行为惯性和心理趋向。有计划，有步骤，有反思，有总结，有改进的训练，能有效解决这一问题。训练过程中，家长要高质量陪伴，所谓高质量陪伴，就是陪伴中只做提醒和指导，绝不可缺乏耐心、训斥、吼叫、打骂、甚至半途而废。

磨蹭拖拉。形成孩子磨蹭拖拉的原因有多种，其中两个是普遍存在的：一是孩子在写作业时受到的干扰太多；二是家长反复不停的督促。干扰太多，容易分散孩子注意力，使孩子作业不专注，写写停停，玩玩、看看、涂涂擦擦，一会喝水，一会上厕所，一会问家长，一会儿插嘴说话；孩子有孩子的节奏，家长心太急督促太多，孩子的节奏就会被打乱。孩子跟不了家长的节奏就会慢慢不跟，你说你的，我充耳不闻。

改变孩子这一毛病的有效办法还是训练。家长要帮助孩子制定改正计划，限定作业时间，训练过程要精心陪伴，但不包办代替，也不妥协迁就；要帮助孩子及时反思和总结，有进步要给予合理表扬，表扬要就事论事，不可空泛笼统。训练要坚持不懈，不可走走停停，更不能半途而废。

丢三落四。管理不了自己的物品；常常忘记这个丢掉那个；用过的东西随手一丢；常找不到自己的东西等。

丢三落四现象也正常，几乎每个孩子或多或少都存在。我的孩子也有这样的问题，到学校忘记书本，忘记笔盒，忘记老师布置的作业，甚至连电话手表、校服都能丢掉。

我也曾当过救火队员，去学校送过书本，求老师帮过忙，但最终还是决定从训练开始。孩子年龄还小，还没有管理自己生活学习的能力，更没有做事的计划、步骤和条理。这需要长期训练才能慢慢形成。在训练过程中，家长要及时提醒但决不包办；帮助孩子制定做事计划、列出情单、分清步骤，监督完成；倘若孩子在执行中出现反弹和失误，不要急于去当救火队员，要让孩子体验失误带来的惩罚，要让他为自己的失误付出代价，要让他自己想办法弥补失误。最忌讳一边唠叨，一边救急，反反复复。这样，孩子永远都形不成秩序感和做事有条有理的良好习惯。

习惯训练需要连贯和持续，中间不能出现断节。有人说，一个习惯的初步形成至少需要坚持三周，也就是我们常说的“21天定律”。我的经验是，要想真正形成一个好习惯，并且能够将其巩固和发展，至少需要三个月的时间。就拿我和妻子培养孩子背诵诗词的习惯来说，做过很多次坚持，但最终都没有形成习惯。真正形成习惯是他上三年级后，每天早上洗完脸必做的一件事就是背一首诗。固定时间，固定方式，固定要求，天天如此，雷打不动，坚持了将近三年，已经背了近1000首诗词。现在，这件事不用家长提醒，他就知道该怎么做，且做得自然而然，就像生活的一部分一样。

孩子有很大的可塑性，他们身上任何一种不良习惯都可以通过训练来改变。训练过程一定是持续的，流畅的，自然的，不能出现断节。一旦出现断节，再想续起来就很困难。即便能续起来，效果也不好。这就好比一根顺滑的绳子，如果出现断裂，再续起来永远都是打了一个结的。

躬耕教育基层，根植学校一线，身兼家长教师，用心用情教育，欢迎网友就这一问题也发表意见。也欢迎网友多多交流！

Answer 4

计划好你的时间。以一星期为单位，列一张事件清单，然后制作一张时间表，填上必要的事件，如吃饭、睡觉、上课等。确保有足够的时间学习，同时为运动、娱乐留有一定的时间也很重要，劳逸结合。计划好时间可以让你有效的完成学习计划，也能知道自己把时间花在哪儿了。
找到适合的地方学习。可以去自习室或泡图书馆，宿舍这类有干扰性的地方就不适合啦，学习要有良好的氛围，学习时要全身心投入，注重效率。
养成课前预习的习惯。课前预习能让你了解文章的内容和结构，当你开始学习的时候就会知道哪些知识点比较重要，至于比较不重要的知识点可以选择性的略过。课前预习还会增强你对知识点的理解。
利用好上课时间。认真听老师授课，及时做好笔记，好记性不如烂笔头。上课认真听讲意味着课后少花时间。
课后及时复习。也许课上你觉得自己掌握的差不多了，课后也别忘了及时复习知识点和你所做的笔记，人的记忆遵循艾宾浩斯遗忘曲线规律，也就是说随着时间的推移记住的东西就越少，因此要及时复习。
对考试持良好的态度。做到课前认真预习、课上认真听讲、课后及时复习后，考试时就可以验收你的学习成果了。如果考试成绩不理想也不要灰心，考试可以让你知道自己到底对知识点掌握了多少，只是个手段而已，它会让你知道自己有哪些不足和需要改进的地方。

Answer 5

有家长问：“孩子写作业时若不盯紧就出问题，要么磨磨蹭蹭没完没了，要么态度散漫消极对待，要么错误百出，要么潦草不堪，这该怎么办？”我的观点是：这不单纯是写作业的问题，根本问题是习惯不好。如果不去从培养好习惯上入手，仅靠盯作业，陪学习是永远解决不了问题的。孩子身上普遍存在的问题有四个方面：静不下心；粗心大意；磨蹭拖拉；丢三落四。静不下心。上课一听就懂，其实没有真懂；看书深入不了，随便翻翻，随手一丢；题目没有审清，拿笔就做，涂涂改改；做题图快，从不复查，做完了事；家长、老师的要求答应得很好，但转身就忘。要解决这一问题，就要给孩子营造一个安静的学习环境，帮助孩子制定改进办法；跟踪陪伴，鼓励孩子点滴进步；帮助孩子阶段反思和总结，并明确下一步需要改进的地方。如此坚持，就一定能收到成效。粗心大意。看不清题目要求，提笔就写；做题过程中漏题，做一半漏一半，漏步骤；题目越简单，越容易出错；疏漏书写格式、标点符号、单位等。我个人以为，粗心不仅仅是态度不端正，根本问题是对知识掌握不熟练，还不能灵活运用。就好比背乘法口诀，记26个英文字母一样，再粗心的孩子也不会出错吧？所以，出错的根本原因是对知识概念是是而非，运用过程似懂非懂，不能灵活变通，不能举一反三，知其然不知其所以然，自己认为答对了，其实答错了。这实际是孩子学习上的漏洞。