Question

句子的练习方法

Answer 1

一、通过口语交际中训练句子
　　低年级儿童书面语言表达能力较弱，内部语言的发展不够完善。所以适时进行说话训练有助于提高儿童的口头表达能力，培养学生的思维条理性和逻辑性，开发儿童的智力。如：教“妈”这词时，让学生根据生活经验，口头组词――“妈妈”。然后引导学生用这个词说话：“妈妈真好!”“我喜欢妈妈。”
　　“妈妈天天为我做好吃的。”长期这样训练，学生积累的词汇多了，语句练得多了，对以后的书面作文便能增强表达的准确性、条理性和严密性，也更合乎语法规则。又如“我们大家热爱学校，学校很美。谁还能以热爱学校，赞美学校为内容，用‘许多’说一句话呀?”作文要从内容入手，造句也要从内容入手。不是用上这个词就行了，还得有思想，有意义。“除了热爱学校，我们还能用热爱父母为内容用‘许多’说一句话吗?”“我的爸爸有许多荣誉证书。”“我妈妈工作很忙，有许多天没休息了。”
　　“请大家用‘许多’说一句爱学习的话!”“我要学许多生字。”这样的训练体现了“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径方法，鼓励独立思考”。“‘我要学会许多生字、’‘爸爸有许多荣誉证书’这些句子‘许多’都在句子的后边，咱们再造一个句子，把‘许多’放在句子前边，大家想一想，谁来造一个?”“许多学生上课都举手发言。”“许多江河都流入海洋。”“许多花都在春天开放。”……
　　二、通过增强学生语感训练句子
　　儿童对于课文中的信息，在记忆贮存中找到与它相似的信息组块以后，进行匹配与识别，从而理解这部分内容，这种匹配与识别就是凭借语感进行的。在读书时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想象与联想，将课文中的文字符号转化为生动、可感的画面，正所谓“书读百遍，其义自见”。低年级学生更是在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。
　　如在《小马过河》一课中，抓住“飞快、挡住、为难”等词，指导学生有序地说话：先采用“填空式”让学生明白，做事先后顺序，然后用“导读式”加深理解。这样牵线搭桥后让学生进行迁移训练，如学生说：“小明同学接到老师交给的任务飞快地向指定的地点跑去，跑着跑着路中发生故障，挡住了他的去路，这时他不知怎么办才好，他为难了……”语感训练重点训练长句子中间的停顿，这是对词语连续的发展。
　　一开始老师教给画长句子中停顿的铅笔竖线：“动物园|新来了|几只|小企鹅。”“大家|向小光投来|责备的目光。”还要强调长句子中的重音：“它们披着黑衣服，挺着白胸脯，圆滚滚的身子，张着一对翅膀，傻乎乎地站在那里，真有趣!”逐渐引导学生自己试着确定句子停顿和重音。一篇课文只示范一两个自然段，其余留给学生自己独立思考。另外，根据内容确定音量和语调。

Answer 2

句子是词组的的有机组成。所以要学好句子，首先要学好组词。